自主學(xué)習(xí)，從翻轉(zhuǎn)課堂開始

李明

什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式？

基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生聽得多、記得多、問得少，教師成功地把知識“搬運(yùn)”給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，不能發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題不能及時(shí)與老師或同學(xué)交流；同一個(gè)知識點(diǎn)所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，不論學(xué)生是否已經(jīng)掌握，因此課堂上出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)象，這一教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Classroom），是指將教與學(xué)主要環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過教師準(zhǔn)備的自學(xué)課件來進(jìn)行自學(xué)。其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)一般是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，然后通過批判思維訓(xùn)練，以小組合作的方式來解決相關(guān)問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主思維、自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

一、翻轉(zhuǎn)了教與學(xué)的先后順序

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，讓學(xué)生“先學(xué)”，然后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和微視頻“后教”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)順序的逆轉(zhuǎn)，使學(xué)生的“先學(xué)”超越閱讀教材、查閱資料、課堂教學(xué)。觀看視頻的方式比純粹自學(xué)教材、閱讀文本更有利于學(xué)生理解相關(guān)知識和發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上學(xué)生通過作業(yè)演練進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)理解中存在的問題和不足，然后通過集中講解、小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式解決問題。例如，在一元一次方程教學(xué)中，教師應(yīng)在制作視頻中將合并同類項(xiàng)、移動(dòng)項(xiàng)等知識點(diǎn)體現(xiàn)出來，并將一元一次方程與實(shí)際問題相結(jié)合。同時(shí)在制作視頻時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力和認(rèn)知水平，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置相應(yīng)題目。在將視頻發(fā)送給學(xué)生之后，教師還應(yīng)督促學(xué)生積極自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)完畢后，教師也應(yīng)及時(shí)回收學(xué)生的自學(xué)報(bào)告，并分析學(xué)生自學(xué)報(bào)告中反饋出來的主要問題。

二、翻轉(zhuǎn)了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻

課前教師需要確定教學(xué)目標(biāo)的類型，并確定在課下自主學(xué)習(xí)及課上協(xié)作內(nèi)化不同階段所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。將已制作好的微視頻發(fā)布到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生在線觀看或通過下載進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。

2.課中觀看教學(xué)視頻

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀看教學(xué)視頻。如反函數(shù)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對反函數(shù)知識內(nèi)容的感知與記憶。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、倒帶并隨時(shí)做筆記完成課前練習(xí)。在觀看視頻的過程中，可以根據(jù)學(xué)生情況自測練習(xí)，提出問題。通過觀看視頻、自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有了初步理解，可通過完成相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)成效。

3.討論內(nèi)化專業(yè)知識

教師根據(jù)本節(jié)課知識和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、練習(xí)情況提出疑問，學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目，在課堂上創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主探索，教師通過“一對一”或小組協(xié)作方式輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容及解決作業(yè)中遇到的困難。針對教師布置的探究性問題，組內(nèi)成員可通過平板電腦中的多媒體電子書、網(wǎng)上搜索等方式擴(kuò)充知識內(nèi)容。然后采用對話、商討、辯論等形式對問題進(jìn)行探索研究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異、批判思維，提高與學(xué)習(xí)伙伴的合作溝通能力。

4.課下交流學(xué)業(yè)成果

經(jīng)過自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把自己或小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲匯集、整理成各種形式的作品并進(jìn)行成果展示。個(gè)人或組間通過多種方式在班級表達(dá)、交流最后互相補(bǔ)充、歸納總結(jié)出所學(xué)知識內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。然后教師通過學(xué)生作業(yè)完成情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程及與小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評價(jià)。

三、翻轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)方法

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計(jì)來說，是否新穎直接影響著整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中教師就要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握好這一知識。

對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有極強(qiáng)的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動(dòng)畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。