《社會(huì)歷史的主體》同課異構(gòu)課的評(píng)述

梁關(guān)紅

《社會(huì)歷史的主體》是生活與哲學(xué)第十一課第二框的內(nèi)容。這一框主要理解體會(huì)人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，從而樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。我們科組的兩位老師利用同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用異樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造出兩節(jié)風(fēng)格各異的、精彩的政治課堂。以下是我個(gè)人對(duì)這兩節(jié)課的一些體會(huì)和看法：

一、同中尋異

1.不一樣的導(dǎo)入

韓老師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，從生活出發(fā)，提問學(xué)生“昨天是什么節(jié)日？”“就你的理解，勞動(dòng)節(jié)的意義是什么？”“為什么要尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)者？”從而引入了新課《社會(huì)歷史的主體》，這恰好驗(yàn)證了生活處處有哲學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅讓學(xué)生有一種親切感，而且能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。李老師則采用直接導(dǎo)入法，“同學(xué)們我們今天一起來學(xué)習(xí)第十一課第二框《社會(huì)歷史的主體》”。這種導(dǎo)入法開門見山，一目了然，節(jié)約時(shí)間，但是顯得有點(diǎn)生硬，特別是在學(xué)生精力不集中的時(shí)候要慎用。

2.不一樣的教法學(xué)法

韓老師注重循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題能力。例如在講人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生思考課本是從哪些方面證明的。在學(xué)生作答完后，他指出了高考答題時(shí)要注意序號(hào)化和層次化。韓老師還注重啟發(fā)學(xué)生，注重將政治課堂與德育教育相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民群眾的概念時(shí)，舉了相關(guān)勞動(dòng)模范的例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范，努力成為勞動(dòng)模范。此外，韓老師還注重開闊學(xué)生的視野和思維，他舉的例子信手拈來，不僅有古代的還有當(dāng)代的，不僅有國(guó)內(nèi)的還有國(guó)外的。這是我們年輕老師正要努力學(xué)習(xí)的地方。而李老師則響應(yīng)近年來學(xué)校提倡的高效課堂的號(hào)召，她組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，討論，并進(jìn)行展示，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和參與能力。

3.不一樣的輔助手段和板書設(shè)計(jì)

韓老師靠“一張嘴、一支粉筆和一塊黑板”，給我們演繹出了一堂精彩紛呈的政治課，讓我們感受了他那充滿智慧的大腦，深厚的教學(xué)功底。李老師則采用導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供相關(guān)時(shí)事新聞的視頻，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，開闊了學(xué)生的視野。總之，兩位老師在這方面各有千秋。另外，在板書設(shè)計(jì)上，韓老師則由學(xué)生代表上講臺(tái)自主建構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。李老師的板書設(shè)計(jì)由老師個(gè)人寫。不過板書最好要緊跟上，否則學(xué)生也不看，這樣也就發(fā)揮不了板書的作用了。

4.不一樣的教學(xué)風(fēng)格

韓老師淡定沉穩(wěn)，語(yǔ)速不緊不慢，就像跟學(xué)生在聊天一樣，寓教于樂。例如他在課堂上問學(xué)生，“對(duì)于人民群眾，你是懷有什么感情呢？”“你爸爸媽媽是人民群眾嗎？”“你愛你爸爸媽媽嗎？”“愛爸爸媽媽，那也就愛人民群眾?！边@也是韓老師上課的魅力之處。李老師則年輕有活力，語(yǔ)速很快，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓人不敢懈怠。

二、異中尋同

1.兩位老師都注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性。雖然兩位老師采用的方法不同。韓老師主要是通過師生互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。李老師則通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如在合作探究“精準(zhǔn)扶貧”這一時(shí)事材料時(shí)，李老師先組織小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，然后小組代表展示討論結(jié)果，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.兩位老師都能指導(dǎo)學(xué)生如何去記憶重點(diǎn)的內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。例如兩位老師在講完“人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者的”的三個(gè)方面后，馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，加強(qiáng)鞏固對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

3.兩位老師都突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)都完整連貫，一環(huán)扣著一環(huán)，都注重了講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)方法并加以運(yùn)用。

三、我的啟發(fā)

通過這次的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，要充分提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，平時(shí)要善于向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，但是又不能完全照搬，要有所創(chuàng)新。另外，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法各有各的特點(diǎn)，我們要從自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，選擇學(xué)生易于樂于接受的教學(xué)方法。