如何改善思想品德厭學的情緒

陳麗梅

目前，初中學生厭學思想品德課的主要表現(xiàn)是沒有興趣，討厭學習。這樣的情況，如何改善厭學的情緒，我多年的教學經(jīng)驗，想讓學生有興趣學習思想品德，必須激發(fā)學生學習動機。收到了一定效果。下面談談我的幾點做法。

一、加強學習目的的教育，激發(fā)學習熱情

高爾基說：“偉大的力量來自于偉大的目的。”正確而明確的學習目的是形成和提高學生學習動機的必要條件，學生只有明確地認識到自己當前的學習與將來參加工作有著緊密聯(lián)系，才確立遠大的學習動機產(chǎn)生強烈而持久的學習熱情。我所任的班級，大部分學生都是后進生，常聽到有學生說：“學習思想品德，是國家干部的事，與我們中學生無關系?！薄胺凑业某煽儾睿瑢W不學都是一樣的。今后，只要能賺大錢，過上美好的生活就行了。”面對種種情況，我啟發(fā)學生認識到自己是炎黃子孫，將來是肩負著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實的學習目標同遠大理想聯(lián)系起來。不管成績如何，都要具有良好思想品德和負責任的公民，才會理性地追求和處理個人與他人、社會、國家的關系，才會過著有意義的、美好的生活，將來才能造福于人類。從而讓學生明確學習思想品德對于培養(yǎng)良好品德，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用。思想品德的每一課思想性、人文性、實踐性強。因此，教學過程中，可隨機學習目的教育，隨時激發(fā)和培養(yǎng)學習動機。例如，講授九年級《民族精神發(fā)揚光大》一節(jié)時，結合電視《抗日戰(zhàn)爭片》的情景，相機進行學習目的和愛國教育。激起學生的學習熱情，有了一定收獲。

二、理解知識的意義和價值，激發(fā)求知欲望

求知欲是學生的好奇心和內在學習興趣的集中反映。在教學活動中，要闡明知識的意義與價值，是激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習動機的有效途徑之一。

基于這種認識，我在教學中，把課本上的理論和現(xiàn)實生活有機結合，使學生感到學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，達到理解知識意義和價值，意識到學有所用，激發(fā)求知欲望。例如：在教《競爭與合作》這一節(jié)，給學生設計了一項活動，讓學生分四大組，倆人表演“背對背頂一個汽球”來回走一趟，每組走完為勝?；顒咏Y束后，結果是第三組為勝。緊接著引導學生《如何在競爭中成為勝者》為題討論，有的同學認為競爭有壓力，但有壓力不怕，只要有信心；有的認為競爭有壓力，但需要鍛煉自己的心理素質；有的認為，想成為勝者重要是團結……最后，大家明白日常生活中各方面的競爭離不開團結合作。如此貼近學生的課，讓學生明確學習《競爭與合作》的意義，了解知識的價值，產(chǎn)生強烈學好思想品德課的愿望。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探求興趣

創(chuàng)設問題情景的目的是探求興趣，“興趣是最好的老師”。思想品德課內容有不少與學生的日常生活息息相關，要想激發(fā)學生探求的興趣，就充分利用有關材料，從本校的實際進行教學。注重營造情境，采取使用實物、多媒體等方式創(chuàng)設問題，引起學生的認知矛盾，激發(fā)興趣。如在講授《如何加強自我保護》時，我就學生常遇到的一些傷害事故，結合一些實際例子問了一系列的“怎么辦”，創(chuàng)設問題情境，讓學生在課堂上模擬應對方法。如為了教學生，怎樣拔打就110報警電話，就帶了一部電話機到課堂上讓學生模擬。這樣，在情境中激發(fā)學生探求興趣。這樣一節(jié)帶有一定生動性的課，既吸引學生，又調動學生的積極情緒，活躍了課堂。

四、精心設計，吸引學生，強化學生學習愿望

思想品德課不應是灰色理論的翻版，應當有一定的生動性，吸引學生，從而使學生的學習保持一種興奮感?；诖?，我在教學中，精心設計，善于設置和捕捉各種有助于學生學習的興奮點。運用學生關注的社會熱點，同有關的教學內容有機結合。如在教九年級《民族文化的傳承與創(chuàng)新》時，我利用《喜羊羊與灰大狼》這人人喜歡的動畫片，啟示學生：這動畫片融入了哪些中華傳統(tǒng)文化的元素？她的創(chuàng)新性又表現(xiàn)在什么地方？學生踴躍回答。如此教法，有助于學生學以致用，提高學生學習欲望起著重要作用。

五、充分利用活動課，體味成功感，促使學生努力學習

《課程標準》規(guī)定，“初中思想品德課至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動?！备鶕?jù)實際情況，我在教學中，充分利用活動課，采取寫調查報告、搞小展覽等，讓學生積極參與活動。例如，在教《我和父母》一節(jié)時，設計“誰言寸草心，報得三寸暉”活動，讓學生朗讀《歌頌父母》的詩歌，或講《孩子孝敬父母》的故事等?；顒又?，學生們踴躍參加，并給予充分的肯定，使學生體味到成功的滋味，激發(fā)他們良好競爭意識，進而促使努力學習。

實踐證明，對學生進行思想品德學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)，有利于改善厭學的情緒，更有利于提高學習效率。所以，在教學中，改善學生厭學情緒，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機是必不可少的。