信息技術(shù)助力提升語文課堂質(zhì)量

吳艷萍

隨著信息技術(shù)的迅猛進展，以及信息技術(shù)在各行業(yè)里廣泛的應(yīng)用，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)也顯得越發(fā)重要。因此，我們要妙用信息技術(shù)，助力提升語文課堂質(zhì)量。在教學(xué)中運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本

信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的多媒體有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

陳木成先生的《春天的小雨滴滴滴》是一篇文筆清麗、語言洗煉，描寫自然風光的出色散文。作者通過精美的語言，傳神地描繪出了生機勃勃、春意盎然的春天美景。抒發(fā)出作者喜春、樂春、嘆春的欣喜之情。要想讓學(xué)生一下子走進作者的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴，傳統(tǒng)教學(xué)教師僅把逐詞逐句的分析強加于學(xué)生，學(xué)生的理解只能停留于表面，無法走進作者的心靈，體驗作者的感情。于是教學(xué)時，我先播放了愉悅一曲輕柔而抒情、時慢時快的輕音樂，讓孩子們的內(nèi)心擊蕩起水波不驚的漣漪，起到曲調(diào)未成曲先行。緊接著我又借助多媒體畫面，在學(xué)生面前展示了一幅詩情畫意、情景交融的和諧春雨圖。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，他能使學(xué)生形成有力的學(xué)習動力，引起他們的注意，促使他們注意力高度集中，積極思考問題，自覺地學(xué)習、探索、創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的音響，對學(xué)生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，從而提高學(xué)習效果。

如《可愛的西沙群島》一課，寫的是南海上的一群美麗的島嶼，對于從未見過海島的學(xué)生來說，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生欣賞美麗的西沙群島島嶼的風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被五光十色，瑰麗無比的海水所陶醉，時而為形態(tài)各異，搖曳多姿的魚兒而欣喜，時而為體態(tài)龐大的海龜而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。信息技術(shù)的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的島嶼，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習呢？

又如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。若按傳統(tǒng)的低年級語文教學(xué)，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。如今有了信息技術(shù)這一創(chuàng)設(shè)情景的工具，我根據(jù)詩意制作了一幅動畫，畫面上：亭臺樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁嘻嘻地捋著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。教學(xué)時詩畫對照，相映成趣，加之圖中白鵝的頸部、紅掌部的運動，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地撥掌前行，歡快的引頸高歌，這不僅為學(xué)生對“白毛浮綠水，紅掌撥清波”詩句的理解搭建了橋梁，同時也讓他們陶醉在了水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這美好的意境中。整個教學(xué)過程，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在語文教學(xué)實踐中，我覺得運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機交互方式，讓學(xué)生主動參與、積極探索，始終處于學(xué)習的主體地位，建立起學(xué)習者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習的有效方式。它的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的認知興趣，滿足不同學(xué)生認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發(fā)展。

在講授新課前，我總是將新授的知識點巧設(shè)一些問題布置學(xué)生預(yù)習，這時學(xué)生都會通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)查找預(yù)習內(nèi)容，比如在新授古代詩歌前，我考慮到學(xué)生往往會覺得古詩晦澀難懂，不愿意進行深入學(xué)習和理解，我會根據(jù)詩歌的意境去設(shè)計系列問題，學(xué)生通過上網(wǎng)收集，繼而解決問題。在網(wǎng)上學(xué)生們收集到一些相關(guān)的視頻、動畫短片，故事等，這樣他們學(xué)習起來事半功倍了。這樣學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境中，可以更加充分地依據(jù)自身的愛好志向來學(xué)習知識。讓學(xué)生不僅獲取了知識，而且培養(yǎng)了自主參與、探索、創(chuàng)新的能力。

總之，在語文教學(xué)過程中，巧妙地將信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，能夠有效地改變蒼白枯燥的語文教學(xué)，將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中能在一定程度上開闊師生的視野，極大地擴展了學(xué)科知識，且激發(fā)出學(xué)生們對語文的學(xué)習興趣，達到助力提升語文課堂質(zhì)量。