淺述小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

陳志堅

和諧的師生關(guān)系需要班主任和學(xué)生共同努力才可以構(gòu)建，小學(xué)生在這段和諧關(guān)系的構(gòu)建中，能夠發(fā)揮的作用相對于班主任來講要小得多，所以班主任要發(fā)揮自己的價值和作用。和諧意味著各個方面都協(xié)調(diào)配合并呈現(xiàn)出完美的狀態(tài)，使班主任和學(xué)生之間形成互相尊重的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、班主任與學(xué)生關(guān)系之間存在的問題

第一，班主任的觀念片面。目前我國小學(xué)部分班主任對于學(xué)生能力的判斷僅僅基于成績，在教學(xué)和管理當(dāng)中給一些學(xué)生造成了負(fù)面的影響。尤其是小學(xué)五六年級的班主任已經(jīng)忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在生活中也更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。

第二，班主任崗位的認(rèn)同度低。班主任的工作責(zé)任大，不僅要管理學(xué)生的生活活動，還要承擔(dān)一定的教學(xué)內(nèi)容。而且班主任并不是教師主動承擔(dān)或者要求的，而是學(xué)校直接任命。因此在工作中，一些教師對于班主任這一崗位的熱情不夠，對于學(xué)生與自身的關(guān)系構(gòu)建也不重視。

第三，班主任的管理方法不科學(xué)。班級管理當(dāng)中班主任太過強調(diào)自己的權(quán)力，與學(xué)生之間無法形成良性的溝通，或者根本沒有提供給學(xué)生有效的溝通方式。班級管理明顯缺乏民主平等的氛圍。

第四，班主任素質(zhì)不高。班主任承擔(dān)的是一整個班級學(xué)生的管理責(zé)任，因此需要具備足夠的耐心和愛心。但是在實踐中，存在部分的班主任不僅不具備愛心和耐心，還經(jīng)常在管理班級的時候出現(xiàn)體罰學(xué)生、隨意請家長的行為。長期如此，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系只會更加惡化。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方法

1.班主任應(yīng)樹立正確的榜樣

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此在學(xué)生面前，班主任應(yīng)樹立正確的榜樣，這是構(gòu)建和諧關(guān)系的前提。在課堂上，班主任要認(rèn)真?zhèn)鞑ブR。在生活中，班主任要認(rèn)真傾聽學(xué)生的煩惱和疑慮，并為其答疑解惑。最重要的是，在教學(xué)和生活中，教師要樹立一種積極正確的人生價值觀，這對于處于模仿階段的小學(xué)生來講，具有積極的作用。班主任的道德品質(zhì)、文化知識、為人處世等都會在日常的教學(xué)管理活動中影響學(xué)生。因此，班主任要十分重視自己的儀表，待人接物要得體大方，做好表率。班主任應(yīng)豐富自身文化知識和教學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重。從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

2.形成正確的師生觀念

正確師生觀念的形成需要班主任首先邁出一步，從放下自己的高姿態(tài)做起，消除學(xué)生與自身之間的阻隔。這樣做不僅可以逐漸形成一種和諧的師生關(guān)系，還有利于班主任教學(xué)工作的開展，對于學(xué)生的成長和發(fā)育也具有積極意義。班主任管理學(xué)生的過程中，要防止越線，不要強化自己的權(quán)力。而是需要從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是一個獨立的個體，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，彼此之間是平等的。而學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系構(gòu)建則包含這種師生的平等友愛內(nèi)容。班主任的言行舉止都要體現(xiàn)出師者風(fēng)范，展現(xiàn)出民主、公平的一面，讓每一個孩子都在一個健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

3.班主任要掌握學(xué)生的具體情況

班主任要成為一個可以掌握全班同學(xué)情況的人，在教學(xué)中要兼顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在生活中也要照顧到每一位學(xué)生。學(xué)生在校生活中的學(xué)習(xí)成績、溝通交流能力以及其他的情感等都需要班主任知曉、掌握，然后找到一個合適的方法打開學(xué)生的心靈大門。尊重每一位學(xué)生的個性特征，并在教學(xué)和管理中遵循因材施教的原則，提升教學(xué)效果。我班上有一個學(xué)生潘小亮（化名），第一學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，各方面表現(xiàn)積極。期中考試獲得二等獎。在班干改選中被選為副班長，平時不管學(xué)習(xí)還是工作，都經(jīng)常得到老師的表揚，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。到了第二學(xué)期，第一次階段測試，各科成績都不理想，一下子退步很大，我找他談心，了解情況，他支支吾吾，只說自己無認(rèn)真復(fù)習(xí)造成。我又打電話給他媽媽，原來是寒假他返家鄉(xiāng)，在車上撿獲了一部手機，從始沉迷玩手機，家長勸告不聽，正想打電話向老師求救。了解事實真相后，我與他足膝長談，肯定了他第一學(xué)期的表現(xiàn)，暢談未來的夢想，實現(xiàn)夢想的做法。最后他向我坦露心聲，信任地把手機交給老師保管。就這樣，我又看到了一個積極向上的他。在期末抽測中，他取得優(yōu)異的成績。可見班主任要及時掌握具體情況，并積極耐心地幫助解決問題非常重要。將糾正學(xué)生行為看做一門藝術(shù)，這樣才會反映出一名教育工作者的能力，也可以真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

4.加強師生之間的溝通交流

學(xué)生與班主任之間確實存在一些交流上面的障礙，這是由班主任的身份和地位決定的。這對于班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建卻是不利的，因此班主任要從這一問題出發(fā)，找到一種能夠加強與學(xué)生之間交流溝通的方式。班主任的管理工作要融合寬嚴(yán)相濟(jì)的理念，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，同時又要懂得愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。這是建立溝通橋梁的基礎(chǔ)。我班有一個女生叫張曉璐（化名），父母工作較忙，疏于照顧。所以曉璐平時衣著比較舊，還有點臟，多數(shù)同學(xué)都不喜歡跟她玩，形成性格內(nèi)向，缺泛自信。針對這個情況，我經(jīng)常找她談心，教她怎樣洗衣服，搞好個人衛(wèi)生。同時做好其他學(xué)生的思想工作，使他們懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)是做人的美德。還特別叫幾個女生與她結(jié)成小組，一起玩，一起學(xué)習(xí)。經(jīng)常表揚她。經(jīng)過一段時間，發(fā)現(xiàn)她慢慢地轉(zhuǎn)變了。衣著干凈整齊，自信心增強了，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。同學(xué)們也越來越喜歡她，班里呈現(xiàn)出和諧的氣氛。可見，班主任管理學(xué)生的時候，采用的方法要適合小學(xué)生的年紀(jì)，所使用的語言要妥當(dāng)，以防給小學(xué)生的心靈造成危害。班主任還可以從學(xué)生的生活角度入手，加強與學(xué)生之間的心靈溝通，從真正意義上融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去，從而獲得學(xué)生的親近，進(jìn)而找到一種更加有效的溝通方式。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好環(huán)境的前提。班主任在教學(xué)實踐當(dāng)中，針對小學(xué)生的年齡和智力制定構(gòu)建和諧關(guān)系的計劃，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于小學(xué)生的未來發(fā)展也會有所幫助。因此在具體的教學(xué)活動中，班主任要重視與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。