以愛育愛

李文燕

作為班主任，我覺得愛的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護(hù)，教師用愛心、耐心、細(xì)心把每顆心串連起來，構(gòu)架起心靈的橋梁，構(gòu)建起學(xué)生成功的階梯。只有愛的教育，才能讓生命綻放精彩。在班主任工作中，我有喜有憂，感動(dòng)過，也幸福過。我的工作因?yàn)閷W(xué)生而有色彩，也因?yàn)閷W(xué)生而有了滿地芬芳的感覺。

一、奉獻(xiàn)一份愛心，就會(huì)收獲一份喜悅

我深刻地認(rèn)識(shí)到“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)和喚醒！”我班有位女孩子嘉睿，她性格比較內(nèi)向，也比較早熟，偷偷喜歡上隔壁班的男生，成績(jī)退步許多，在同學(xué)們面前，她更自卑了。我把這些看在眼里，我知道愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。

我喜歡書，也喜歡買各種知識(shí)的小書，我希望我的學(xué)生們也愛書。于是就養(yǎng)成了送書給學(xué)生的習(xí)慣。

嘉睿生日的前一天，我從抽屜里拿出一本《生物樂趣多》，隨手在扉頁上寫下：“悶時(shí)，你想它，樂時(shí)，你看它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的人生”的字眼，放在辦公桌上。

下課后，剛巧嘉睿來到辦公室，我看見她之后，也沒有多說什么，只是笑瞇瞇地拿出書，對(duì)她說，生日快樂！

她很愕然，也很緊張，她的臉上慢慢地浮上笑容，眼睛睜得很大很大，凝視著書本，然后，她那遲疑而又驚喜的聲音響起：“老師，是給我的……，您那么忙……，居然記得……”

她說不下去了，一臉的感動(dòng)沒有任何保留地寫在臉上?？粗羌?dòng)的神情，我覺得有一種無法言說的感受在心頭升騰，是驚奇，是喜悅，更是一分感動(dòng)，因?yàn)樗母袆?dòng)而感動(dòng)！

期中考試過后，嘉睿拿著試卷激動(dòng)地飛奔過來，開心地對(duì)我喊：“老師，我進(jìn)步了！”我和她一樣激動(dòng)地跳起來擊掌。所以我堅(jiān)信，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功——這對(duì)我們教師只是一瞬，但對(duì)學(xué)生卻是一種永恒。

二、教育需要細(xì)心，你把愛付于人，人必會(huì)把愛雙倍還給你

師生間的溝通是互動(dòng)的，學(xué)生的信任度越高，接受教育的程度也越高。要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功；要學(xué)會(huì)耐心地聆聽學(xué)生，也教會(huì)他們聆聽是一種修養(yǎng)。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。

三、愛學(xué)生：班主任工作的靈魂

把握住教師這一職業(yè)的特點(diǎn)：對(duì)教育事業(yè)的“熱愛”——“愛”學(xué)生。這是班主任進(jìn)行德育教育的前提?！皭邸笔菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。

四、愛生如子情意濃，師生同心手?jǐn)y手

“沒有愛就不會(huì)有教育”。作為人民教師，能否真正熱愛學(xué)生就是我們的“衡量尺”。作為一名班主任，在平常的教育工作中，我把向?qū)W生獻(xiàn)愛送情作為教書育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了學(xué)生，我情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，去關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想。愛沒有等級(jí)，情不分前后。學(xué)生需要愛，學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”更需要老師多給一點(diǎn)愛，而這誠(chéng)摯的愛心則來自班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽。在學(xué)習(xí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地粗細(xì)交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理換位，想其所想，在曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。例如我班上張同學(xué)，因?yàn)楦改父星椴缓系脑?，使他感覺不到家庭的溫暖，學(xué)習(xí)興趣減弱了，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭……面對(duì)這種情況，我既擔(dān)心又心疼。我多次找這孩子談心說話，買蛋糕給他過生日，把他回家里給他開小灶，用一種近乎“偏心”的愛打開孩子的心結(jié)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他轉(zhuǎn)移注意力，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，通過一個(gè)學(xué)期的努力，這個(gè)孩子終于放下了心里的壓力，有一天他哭著對(duì)我說：“李老師，謝謝您，我一定不會(huì)辜負(fù)您的”。聽著這個(gè)曾經(jīng)走向極端的孩子對(duì)自己說出這樣的話，我的眼里也蘊(yùn)含著淚水，愛終于收獲了。

五、以愛育愛，展示“人師”真諦

熱愛是最好的老師，沒有愛就沒有教育。正如托爾斯泰所說：“如果教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛要真摯——爭(zhēng)創(chuàng)“羅森塔爾”正效應(yīng)。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅是教育的手段，更是教育的目的。通過教師的愛育出學(xué)生的愛，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到愛，更是要讓學(xué)生理解愛、學(xué)會(huì)付出愛。愛人生、愛他人、愛學(xué)生、愛集體……激發(fā)學(xué)生愛的情感，引發(fā)學(xué)生愛的行為，培養(yǎng)學(xué)生愛的品質(zhì)；愛是互動(dòng)的，也是互育的，當(dāng)教師付出愛時(shí)，也會(huì)得到學(xué)生愛的匯報(bào)，同樣享受愛的體驗(yàn)，因而更加愛學(xué)生、愛事業(yè)，是“愛”架起了教師與學(xué)生心與心交流的橋梁。

在愛的驅(qū)使下，教師更主動(dòng)尊重學(xué)生的人格、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、呵護(hù)學(xué)生的心靈、幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有疑問時(shí)，就會(huì)循循善誘給予解答；當(dāng)學(xué)生思想有困惑時(shí)，就會(huì)耐心給予引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生生活有困難時(shí)，就會(huì)慷慨解囊給予幫助；當(dāng)學(xué)生身體生病時(shí)，就會(huì)及時(shí)送上溫馨的問候。在愛的驅(qū)使下，就會(huì)以寬容之心包容學(xué)生的過失，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”。有了愛，就會(huì)拒絕辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生，就會(huì)杜絕溫和的語言暴力；有了愛，就不會(huì)將犯錯(cuò)的學(xué)生推進(jìn)懸崖，而是及時(shí)伸出援助之手，拉上一把，扶上一程。特別是單親家庭、離異家庭、特困家庭的學(xué)生，更加需要教師多一點(diǎn)的關(guān)懷，多一聲的問候。

愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有愛，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，教師的教育才能使學(xué)生在平和。愉悅的心態(tài)下接受。讓我們以孔子“君子學(xué)道則愛人”的作為為人師者的準(zhǔn)則，以愛育愛！