在小學數(shù)學教學中“談情說愛”

馮少玲

有專家指出，決定人生成就的20%在于智商，而決定人生成就的80%在于情商。而大量的數(shù)據(jù)顯示，一個人在校的學業(yè)優(yōu)秀并不能保證他以后的事業(yè)成功，而一些情商非常高的人必定會成功。心理學研究表明，孩子情商的發(fā)展在小學階段是關(guān)鍵的時期。因而在提倡素質(zhì)教育的今天，加強對小學生情商的培養(yǎng)具有重要意義，同時也是社會發(fā)展的迫切需求。

在現(xiàn)實中，社會、家庭和學習的壓力給予學生的心理負擔過重，從而給他們帶來很多情緒問題，如：性情比較孤僻、做事情不集中及沒有責任心、參與活動時自控能力極差等都成為學生學習和生活的無形障礙。也就是說學生的心理健康問題迫在眼前，這就需要教師們的高度重視，在數(shù)學知識的傳授中向?qū)W生無痕滲透健康、快樂、積極向上的思想情操，讓他們身心得到健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生積極、樂觀的心理品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識，兒童年齡小，他們經(jīng)驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。小學數(shù)學每一冊教材的單元內(nèi)容都有滲透思想教育主題，而每一個例題的主題圖是無痕德育滲透的一大亮點。每一課的主題圖往往是寓知識、思想、情感于一體的圖畫，它的內(nèi)容貼近生活，當中有人物和情節(jié)，學生非常喜愛色彩鮮艷，主題鮮明的主題圖。針對學生的喜好，我們在備課時應充分利用教材中的主題圖，可以將主題圖的畫面編成數(shù)學小故事、兒歌等，通過對主題圖的畫面處理，無痕滲透思想教育。

如四年級上冊數(shù)學的第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認識》通過數(shù)字的產(chǎn)生、計算工具的發(fā)展史、古代計數(shù)方法介紹、還有天文等主題圖。這些主題圖不但能吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。與此同時，他們在探究新知識時既拓寬思維，情感和態(tài)度、價值觀又得到發(fā)展。其中書本第11頁例5《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，該例題的主題圖是統(tǒng)計了2011年幾個國家到我國旅游的人數(shù)。在教學這一課時，我首先讓學生欣賞我國著名旅游勝地，激發(fā)學生在美景中對祖國的愛。接著以故事的形式介紹2011年幾個國家到我國旅游的人數(shù)，然后放手讓學生將各國的旅游人數(shù)讀出來，按要求排列數(shù)的大小，并小結(jié)比較數(shù)的大小的方法。在課堂總結(jié)時，大部分學生能暢所欲言，他們在交流中談到祖國的山美、水美——能吸引世界各國的人前來中國旅游和觀賞，同時深深為自己的祖國感到驕傲。與此同時，他們在同伴發(fā)言的過程中懂得傾聽，懂得欣賞同學，給予熱烈的掌聲，也激勵自己繼續(xù)努力學習，將來為國家的建設出一份力。

二、小組合作，養(yǎng)成與人交往能力

在教學過程中，經(jīng)常開展小組合作學習。有效的小組合作學習可以營造一種默契、和諧的學習氛圍，有利于小組成員間在合作學習時相互勉勵、促進和提高，有利于他們養(yǎng)成好的學習習慣及團結(jié)協(xié)助精神，提高自身的價值，學會與人交往。在學科研討課或展示課中，會出現(xiàn)這一現(xiàn)象：當教師要求學生在小組討論、交流彼此的想法時，很多學生各說各的，小組討論結(jié)束時誰也不知說了什么。還有小組匯報結(jié)果時，代表小組回答討論結(jié)果的同學只說自己的意見：“經(jīng)過討論，我認為這個問題是這樣的……并沒有表達他是代表小組發(fā)言的，這樣的小組合作往往不利于學生情商的培養(yǎng)。那么，我們在平時的教學中要有側(cè)重點訓練學生分組學習，從中無痕引導學生怎樣與人交往，培養(yǎng)他們與人交際能力。

首先，小組內(nèi)分工明確。如：每個小組一般有四人或六人，分別由優(yōu)等生，中等生，學困生組成，每個小組安排一個或兩個優(yōu)等生，兩個或三個中等生，一個學困生。他們都要負責一項任務，有小組的負責組長、記錄員、資料員、第一代表發(fā)言人、第二代表發(fā)言人。一個月后，他們的任務和角色互換，目的讓小組每一位學生都能從不同的任務中得到鍛煉和提升，讓他們在小組合作中學會傾聽、學會討論、敢于交流自己的想法提出自己的質(zhì)疑，從而培養(yǎng)自我控制能力和與他人交往能力。

其次，創(chuàng)設和諧的合作氛圍。這就要求教師在開展小組合作活動前要向?qū)W生說明活動的內(nèi)容和具體做法，評價的標準等，這樣在學習任務的指引下，學生在小組合作學習就能圍繞學習任務解決問題，既避免合作學習的盲從性，又可以提高學習的效率。而教師在師生之間、生生之間的交流時多提建議少批評，多用期待的語言鼓勵學生，讓學生主動地參與到合作學習中來，為滿足教師的期待而發(fā)揮出潛在的智慧和能量。

最后，開展小組評比活動，增強合作意識。當每個小組合作滿一個月后，教師可以組織學生開展評選優(yōu)秀小組，評價的標準：一是小組成員在課堂上要認真思考、傾聽、交流、合作；二是小組合作時要有創(chuàng)新意識；三是小組紀律最好；四是小組要團結(jié)協(xié)作。通過發(fā)放評價表、投票等不同的形式對小組合作的活動情況進行評價，評選出的優(yōu)秀小組能獲得流動紅旗或獎狀，從而培養(yǎng)學生的團體合作精神。

三、開展一分鐘游戲，培養(yǎng)學生樂觀、受挫的心理品質(zhì)

根據(jù)教材內(nèi)容和每節(jié)課的知識點，設計不同的有趣的“一分鐘游戲”，能有效培養(yǎng)學生樂觀、受挫的心理品質(zhì)。如：開展一分鐘聽算、一分鐘演講小知識、一分鐘背概念、一分鐘背數(shù)學兒歌、一分鐘口算接力賽等。我在課前與學生一起做“一分鐘游戲”，把優(yōu)勝者評為本節(jié)課的一分鐘高效之星，多肯定、多表揚這些學生，使他們保持積極向上的情緒狀態(tài)；也利用一分鐘來矯正和改變一個孩子的不良習慣，對于那些在“一分鐘游戲”中失敗的學生，在課后也引導他們反思自己失敗的原因，鼓勵他們應以積極的心態(tài)對待失敗。

總之，我們在課堂教學中應創(chuàng)造出充滿情感的課堂氣氛，用心去感受課堂中學生情感的涌動和成長，無痕滲透思想教育，學生的情商就能逐步得到提升，就能為社會培養(yǎng)出“雙高”的高素質(zhì)人才。