淺析新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)的有效性

朱金蘭

初中歷史教學(xué)過程中，我常常感覺到一節(jié)課下來，學(xué)生似乎對本課的所有知識點(diǎn)已經(jīng)完全理解和掌握了，然而實(shí)際上遇到相關(guān)問題需要解決時(shí)，卻顯得無能為力，這種現(xiàn)象在多年的教學(xué)中，我是深有體會(huì)，別看在課堂上學(xué)生爭先恐后的，表現(xiàn)得很積極，也會(huì)活躍，但一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子，得不了什么分，更別說能夠在實(shí)際中靈活應(yīng)用了，因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采用機(jī)動(dòng)靈活的有效教學(xué)方法，是目前最棘手需要解決的問題，讓學(xué)生互動(dòng)起來，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問題，培養(yǎng)自身的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識以擴(kuò)大知識面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等，尤其是當(dāng)今所提倡的“自主、互助新型教學(xué)模式”就會(huì)適合學(xué)生的需求，增加教學(xué)的趣味性，使歷史教學(xué)的有效性更加突出，當(dāng)然這樣也能使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)，“興趣是學(xué)生最好的老師”嗎，讓歷史教學(xué)成為他非常喜歡做的一件事情，這也符合“自主、互助新型教學(xué)模式中的‘一個(gè)中心”，這“一個(gè)中心”就是讓學(xué)習(xí)成為是學(xué)生喜歡的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，很顯然，效果肯定是非常明顯的，老師很輕松地完成了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很愉快地完成了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，“何樂而不為呢”，讓學(xué)生全員參與，你一句我一句，爭先恐后，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)教師抓住機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，要主動(dòng)參與，學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然課堂氣氛也空前地活躍，師生之間的感情也變得融洽、和諧，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間就是親密的朋友，無話不談，這樣一來，他能不喜歡你的課嗎，能不喜歡你這個(gè)老師嗎，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常地理想，老師的教學(xué)成績會(huì)很高。

為了增加教學(xué)趣味性和有效性，我還特別注重以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他感受到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的一些實(shí)際生活需求是緊密相連的，還可以引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展引起思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德，如在講辛亥革命“孫中山”時(shí)，最好不要孤立地就講“孫中山”這個(gè)人，要結(jié)合美國獨(dú)立戰(zhàn)爭“華盛頓”這個(gè)人，為什么要把他倆放在一起，因?yàn)橐粋€(gè)被稱為“東方之父”，一個(gè)被稱為“西方之父”，他倆的共同點(diǎn)有很多，還可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”，找出兩名同學(xué)分別扮演這兩位偉大的歷史人物，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，這樣進(jìn)行一對比，教學(xué)效果是相當(dāng)好的，學(xué)生順理成章地掌握了本節(jié)課的知識。三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時(shí)買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)歷史嗎，就是要“不忘歷史、以史為鑒”，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中，這一點(diǎn)是必須的，所以，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生大膽地改革創(chuàng)新精神是非常重要的，因?yàn)橐粋€(gè)國家或一個(gè)民族，要想發(fā)展，改革創(chuàng)新是動(dòng)力和源泉，從一些歷史人物或一些歷史事件中，我們都要善于總結(jié)和歸納，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行反思和思考，從而進(jìn)行大膽地改革與創(chuàng)新。四是要注意學(xué)科間的整合。任何一門學(xué)科都不是孤立的，它與其他的學(xué)科或多或少地都存在著某種聯(lián)系。如：歷史這門學(xué)科就與語文學(xué)科有著非常密切地聯(lián)系。在講到“輝煌的隋唐文化”中“唐詩”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以正確運(yùn)用詩詞與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對歷史的理解，也與語文教學(xué)進(jìn)行了完美地結(jié)合。如在歷史教學(xué)中講到唐朝有三位著名的詩人，分別是李白、杜甫和白居易時(shí)，學(xué)生自然而然地就聯(lián)想到語文課上，我們都學(xué)到了“李白的什么詩”“杜甫的什么詩”以及“白居易的什么詩”，他們之間進(jìn)行恰到好處地結(jié)合，你說，學(xué)生的興趣得多么高，動(dòng)力得多么大，一堂課下來，師生之間都有點(diǎn)意猶未盡，既掌握了歷史知識，有鞏固了語文知識，你說，是不是很好？當(dāng)然，還可以引用典故、俗語或成語等等，方法很多，我們都可以大膽地試驗(yàn)，大膽地嘗試。因此，我個(gè)人認(rèn)為在歷史課堂中提高課堂教學(xué)的有效性，是以后歷史教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的一個(gè)問題。那么，如何才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？以上幾點(diǎn)只是我從教多年的一些教學(xué)感想，在以后的歷史教學(xué)中，我還會(huì)一如既往地認(rèn)真考慮學(xué)生的意見，摸索經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性的一些途徑和方法。

總之，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性就需要教師有充足的準(zhǔn)備，以精彩而飽含激情的語言感染學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生“自主、互助”能力，更新教學(xué)觀念，不斷采用新式教學(xué)方式和方法。作為新時(shí)代的一名教師，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，與時(shí)俱進(jìn)嗎，才能更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢下的要求，當(dāng)然還要進(jìn)行深刻地反思，不斷地總結(jié)，才能更好地到達(dá)到反饋矯正、鞏固提升，使自身的教學(xué)水平不斷地提高。總之，隨著新課程改革的不斷深入，我越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時(shí)也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步研究和探索。因此我們要在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提高，使現(xiàn)代教育更充滿生機(jī)與活力。