幼兒教育中創(chuàng)新教育法的研究

秦曌

身為一名幼兒教育工作者，懷揣對創(chuàng)新教育法的疑問，先后走訪過大大小小的幼兒園已不計其數(shù)，園所形態(tài)各異、大小不同且各有所長?；貞涍^往，提筆寫下對幼兒園教育創(chuàng)新教育法中關(guān)于“幼兒學(xué)習(xí)原則”的相關(guān)內(nèi)容，感概萬千。關(guān)于對幼兒園教育法的創(chuàng)新總是心存疑惑，也一直在觀察、總結(jié)反思、研究中摸索積累。最近的一次出國訪學(xué)，讓我在聯(lián)系、對比國內(nèi)幼兒教育中恍然大悟。

幼兒園的孩子，一天中除了晚睡眠，大部分時間是在幼兒園中度過的，他們通過自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等來感知著周圍世界的風(fēng)吹草動，一切都是新鮮的。他們用各自不盡相同的方式方法來學(xué)習(xí)一切自己感興趣的事情。那么作為幼兒教師，在這其中扮演著絕對重要的角色：是媽媽，要比媽媽更睿智；是伙伴，要比伙伴更靈活；是導(dǎo)師，要比導(dǎo)師更活潑?？傃灾?，一名合格的甚至優(yōu)秀的幼兒教師要有十八般武藝和七十二變的超能力，八面玲瓏、隨機應(yīng)變。

在國內(nèi)，大多數(shù)的爸爸媽媽把孩子送進幼兒園，傳統(tǒng)觀念的“壓迫”下，是把孩子送來學(xué)習(xí)的。但是轉(zhuǎn)變思維，“學(xué)習(xí)”一詞也不足為怪。讓孩子學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)會分享、學(xué)會東西從拿里放回哪里去，學(xué)會借了東西要還、學(xué)會感恩等等，都被涵蓋在學(xué)習(xí)里面，那孩子在幼兒園學(xué)習(xí)，有“法”可依嗎？有“理”可循嗎？答案是：有！而且千變?nèi)f化、不盡相同。在這篇文章里，我想分享的是關(guān)于幼兒在園學(xué)習(xí)的“三大原則”，希望與大家有所共鳴。

原則一：學(xué)習(xí)需要學(xué)生的參與。

（1）作為教師要深知你的學(xué)生對什么更感興趣。找到學(xué)生的興趣點及喜歡的學(xué)習(xí)方式，和學(xué)生進行溝通交流、一起學(xué)習(xí)。我們老師要有這樣的想法：學(xué)生的全員參與就是教師的責(zé)任，沒有一個懶惰的學(xué)生，如果有，則是教師的教育教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的興趣。

（2）做為教師，要為學(xué)生營造尊重、信任、誠實的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣的，學(xué)生也要以坦誠的態(tài)度和行為贏得老師的信任。通過彼此之間的相互尊重、信任和對彼此的誠實，從而形成良好的是師生關(guān)系，為教育教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）教師在開展教育教學(xué)前，要給予學(xué)生明確的要求。教育教學(xué)中教師要做到：積極的關(guān)系、明確的要求、課堂材料的充分準備和積極有效的互動。教師充足的準備有助于教育教學(xué)的順利開展及學(xué)生的全員參與。

（4）計劃表的呈現(xiàn)。每一天的課程開始之前，每一節(jié)課開始之前，老師可以試著將這一天和這節(jié)課的計劃告知學(xué)生。

（5）及時準確的測評與指導(dǎo)。教師要十分準確的把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對其提供適宜的引導(dǎo)和督促，也就是我們所說的因材施教。

原則二：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和進度不一。

因?qū)W生學(xué)習(xí)的方法進度不一，“差異化教學(xué)”隨之而來。差異化教學(xué)并非學(xué)習(xí)技巧和方法，而是一種思維方式。實施差異化教學(xué)的前提是我們必須承認差異、認同差異勁兒面對差異進行科學(xué)的差異化教學(xué)。在差異化教學(xué)中，要求每個班的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是相同的，在此基礎(chǔ)上，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的對不同的學(xué)生給出適合的引導(dǎo)并提供適合的方式方法，幫助其提高，突破自我。那么關(guān)于差異化教學(xué)的要求、方式方法及技巧與大家做以下交流：

首先差異化教學(xué)的要求：（1）要以尊重為基礎(chǔ)給出學(xué)生任務(wù)。（2）教師要給出高質(zhì)量的課程。（3）課堂上靈活的小組分配。在小組活動中，教師無時無刻不在觀察學(xué)生，進而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評價，不只是追求整體評測，而是把評測的重點放在平時。（4）培養(yǎng)學(xué)生建立社區(qū)的意識，有社區(qū)感，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，認同“我們”“大家庭”，知曉并認同“我們的力量遠大于我的力量”。

那么怎樣進行差異化教學(xué)呢？（1）教師首先要知道學(xué)生到底想要什么？（2）教師要清楚的知道學(xué)生對什么感興趣？（3）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，切實把握學(xué)習(xí)方法，具備獨立學(xué)習(xí)的能力。用中國的老話說那就是“知己知彼 百戰(zhàn)不殆”，此處的“戰(zhàn)”意為學(xué)生老師并肩學(xué)習(xí)。

差異化教學(xué)的技巧又是什么呢？（1）圖像式組織的學(xué)習(xí)方法。（2）幫助式閱讀（支架式閱讀）學(xué)生閱讀要義、大綱。靈活的運用學(xué)生感興趣的簡單的不復(fù)雜的、不流于形式切實有效的方式方法，會使得差異化教學(xué)效果更加顯著。

原則三：學(xué)習(xí)是一個個體與團體的過程。

在集體學(xué)習(xí)中，對與幼兒園的學(xué)生我們常采用“同伴”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生常采用小組學(xué)習(xí)的方式。在運用小組學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)課程內(nèi)容和需要不停變換小組成員的組成架構(gòu)。高中常采用走班、串班的方式。

那么團體學(xué)習(xí)應(yīng)如何組織運用呢？舉個例子，每個班級會有一個諸如大象之類的形象。在此形象中詳實準確的標注著學(xué)生應(yīng)該有的正確規(guī)范的行為。除此之外，學(xué)校會有本校的吉祥物，吉祥物象征著良好的行為習(xí)慣等，當(dāng)全校舉行大型活動時，學(xué)生看到吉祥物，會自己檢查自己的行為是否正確，節(jié)省了教師維持秩序的時間，因為學(xué)生都清楚地知道自己不單單是自己，還是班級的一份子，學(xué)校的一份子，所以他們使自己保持一個良好的行為習(xí)慣，實際上是在做一名合格的甚至是優(yōu)秀的社會認的過程，他們深知做最好的自己在團體中的必要性和重要性。

其實不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的原則也好，原則下教師的教育教學(xué)理念也罷，其目的就是要通過教育教學(xué)活動以潤物細無聲的形式讓學(xué)生在未來的時間里成為一名可以獨立學(xué)習(xí)的人，一個有著良好的“社會行為的社會人”，加拿大的教師時刻都在做的一件事情那就是“放手”。教師在通過“放手”來完成“授人以魚不如授之以漁”這一件事情，讓學(xué)生真正受益于教師經(jīng)驗的傳授和獨立及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為一個能夠獨立的社會人和學(xué)習(xí)者。其實作為教師，時常調(diào)整自己的思維模式（發(fā)展性思維），時常做一些“大情懷”“高眼界”下的教育，讓學(xué)生具備“社會人”基本素質(zhì)的前提下，滿懷欣喜的、積極主動的去完成自己應(yīng)該去完成額學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生由此獲得的幸福感、由此感知到的社會責(zé)任感與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、能力提升和未來的生活可能會更有價值和實際意義。