基于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體有效應(yīng)用

田婷婷

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的重要領(lǐng)域之一，以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。多媒體為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。從某種意義上說是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具，拓展教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)了幼兒對(duì)抽象事物與過程的理解和感受。有人說，存在即合理。多媒體的存在，確實(shí)對(duì)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著明顯的幫助，這是它的合理性；但合理不代表能取而代之，而要講究巧用、適宜。同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)：課件很豐富、很漂亮，幼兒卻熟視無睹……多媒體應(yīng)用背后所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，削弱了多媒體的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一些運(yùn)用多媒體的誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)也進(jìn)行了相應(yīng)的研究與梳理。

一、因需恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)的價(jià)值

（一）誤區(qū)之一：課件制作精美效果好，資源浪費(fèi)反成干擾

（二）應(yīng)對(duì)策略：媒體選擇重效果，適度使用不過濫

1.挖掘資源，形成支持性的環(huán)境

建立多媒體教學(xué)資源庫(kù)，通過有序管理，提高資源的擴(kuò)充性和利用率。當(dāng)豐富的資源成為教育資源之后，省去老師大量檢索資料的過程，減少了低層次重復(fù)徘徊尋找的弊端。豐富寶貴的各類教育資源為教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力，為多媒體教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。課件制作要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，最主要的是實(shí)用，避免追求流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫制作，不圖形式走過場(chǎng)，立足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理運(yùn)用，著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2. 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用提高了教學(xué)效果，但其自身的缺陷也是顯而易見的。不能忽視投影儀的展示功能、實(shí)物的教學(xué)功能和黑板的板書功能等，這些都是多媒體所不能代替的。傳統(tǒng)教學(xué)方固然有其弊端，但可彰顯教師自身魅力和親和力。教師可視教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來并加以靈活運(yùn)用，使幼兒有一個(gè)從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程，給他們一個(gè)適應(yīng)的階段。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)"目測(cè)數(shù)群"，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，既呆板單調(diào)又機(jī)械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實(shí)際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測(cè)數(shù)群的方法一一展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，教學(xué)過程充滿生機(jī)和童趣，自然地使幼兒愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好。

二、深挖多媒體功能，促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)

（一）誤區(qū)二：好奇心驅(qū)動(dòng)前勁十足；情緒支配導(dǎo)致后勁疲軟

（二）應(yīng)對(duì)策略：有始有終穩(wěn)定注意力，激發(fā)好奇心及興趣

多媒體教學(xué)之所以走進(jìn)“前勁十足，后勁疲軟”的誤區(qū)，教師對(duì)興趣的膚淺認(rèn)識(shí)——重視興趣卻不重視興趣的繼續(xù)“呵護(hù)”。針對(duì)這樣的狀況，教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒的情況，及時(shí)給以心理上指引，把興趣化為一種持久動(dòng)力。

1.新的感知手段，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

多媒體的魅力在于讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和游戲一樣的有趣、好玩。如認(rèn)識(shí)人民幣，通過多媒體技術(shù)展示模擬“商店”的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，并能用它感受“網(wǎng)上購(gòu)物”的過程和樂趣，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解

視覺和聽覺是感受美的第一渠道，運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖像，動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解數(shù)的概念。如學(xué)習(xí)5的減法，F(xiàn)LASH的充分利用，使幼兒情不自禁地步入美的境界，很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號(hào)的含義?？梢姸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，孩子們?cè)谛蕾p過程中加深了對(duì)數(shù)概念的理解，提高了教學(xué)效率。

3.知識(shí)競(jìng)答，保持關(guān)注多媒體的持久性

在大班《自編10以內(nèi)數(shù)的加減應(yīng)用題》的過程中，結(jié)合課件的應(yīng)用舉行知識(shí)競(jìng)答賽，以此保持孩子們對(duì)多媒體興趣的持久性。競(jìng)答前有意識(shí)地向幼兒提問，引導(dǎo)幼兒自己思考。先拋出問題，讓幼兒帶著問題去觀看課件；觀看時(shí)伴隨教師言語(yǔ)提示、引導(dǎo)幼兒注意；看完后和幼兒一起討論問題，要求幼兒聯(lián)系自身實(shí)際和周圍生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來參賽，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

三、巧用多媒體設(shè)計(jì)，以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）誤區(qū)之三：過度依賴等同教案，媒體不當(dāng)本末倒置

（二）應(yīng)對(duì)策略：提供機(jī)會(huì)理性放手；鼓勵(lì)求知探索思考

幼兒觀看時(shí)間長(zhǎng)易引起視覺疲勞與肌肉疲勞，之所以會(huì)出現(xiàn)“好心無好果”的尷尬局面，老師不妨反思自己的教學(xué)方式和手段，隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，該放手時(shí)就放手，理性提供機(jī)會(huì)，讓孩子借助事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，用自己的智慧主動(dòng)接近探索其中的奧秘。學(xué)會(huì)在動(dòng)作之前就能在頭腦里進(jìn)行思考，思考超越了時(shí)空的限制，有了一定的目的性和預(yù)見性。

1.多媒體選擇要依據(jù)幼兒年齡特征

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)難易程度，并必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。幼兒期思維還離不開事物的形象，對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可多引領(lǐng)孩子觀察生活中的事物或者現(xiàn)象，讓孩子說一說自己對(duì)事情的想法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維。

2.動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維、注意力，融化知識(shí)的難點(diǎn)

努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。在激趣入境的過程中，利用多媒體課件有意識(shí)地拋出問題，讓幼兒帶著問題去觀看；通過言語(yǔ)提示、討論引導(dǎo)幼兒注意，使幼兒樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

在多媒體教學(xué)中，要充分利用資源，避免進(jìn)入誤區(qū)。學(xué)會(huì)挖掘多媒體在教學(xué)中的潛力，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的積極作用。