運用課改理念 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

姚紅梅

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，是可持續(xù)發(fā)展的源泉。時代呼喚造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。社會的進(jìn)步和發(fā)展要求教師將創(chuàng)新理念融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的課程改革要求我們以新的理念、新的教學(xué)方法實施創(chuàng)新教育，科學(xué)的新課程理念引領(lǐng)著我在教學(xué)中不斷探索實踐，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建多維互動、實踐探究的課堂模式，努力發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在教學(xué)實踐中，有了一些新的感受。

一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

新課程教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)換，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。課堂教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的中介，是對教學(xué)過程及其要素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)想的過程。因而，新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生在課程中主動參與，積極思維，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會。

我們可以用下面這些操作方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

用嘗試問題引路，讓學(xué)生自學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生的主動要求，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。當(dāng)然自學(xué)后還應(yīng)及時檢查評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要善于讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚。教師要注意肯定思維的“過程”和結(jié)果同樣重要，讓學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗為一種快樂。不給與強迫和負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到師生關(guān)系是平等、互尊、互愛的關(guān)系，這樣學(xué)生才能輕松思考，獨立想象。

（3）激勵主動參與

只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的，還必須鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位對同學(xué)們進(jìn)行講解和幫助。在課堂上要尊重他們，信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（4）收集學(xué)生提問

能提出問題是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果，是掌握反饋信息的途徑。首先要給他們提問的機會，鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。自學(xué)課本后，教師應(yīng)讓學(xué)生提問；教師講解后和全課結(jié)束前也應(yīng)讓學(xué)生提問。教師要耐心聽取和解答，千萬不能諷刺嘲笑。

（5）組織學(xué)生討論

組織學(xué)生討論是給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會和對智力的激發(fā)。這既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又能讓學(xué)生各抒己見，相互取長補短，增強合作意識?？刹捎猛雷h論，可采用全班討論，也可聽取別人發(fā)表意見。要鼓勵學(xué)生積極爭論，說錯了也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下，建立學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

（6）加強動手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段及計算機輔助教學(xué)手段等，應(yīng)充分調(diào)動這些積極的因素，讓學(xué)生主動參與和操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識以達(dá)到理解和運用知識的目的，這既不枯燥又讓思維和自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。

（7）鼓勵嘗試創(chuàng)造

傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，都講清楚后，學(xué)生才照著教師講的去練，這就使學(xué)生始終處于被動接受的地位。我們可以讓學(xué)生先進(jìn)行主動參與嘗試，不受教師講解的束縛，嘗試出各種結(jié)果，教師再給以講解和關(guān)鍵點撥，讓學(xué)生得到比較和醒悟。這就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間和熱情，有利促進(jìn)學(xué)生享受成功的體驗和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

我們可以用下面這些操作方法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計：

（1）巧設(shè)問題型作業(yè)

根據(jù)對新課重、難點的分解提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動中，使學(xué)生從被動到主動，積極進(jìn)行探究。如學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題”時，我利用已學(xué)內(nèi)容求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題例子，設(shè)計了思考作業(yè)：不變題意，而把問題中的“多”改為“少”，問題該怎么說？它們的算式一樣嗎？學(xué)生會帶著問題進(jìn)行分析、比較、推理，從而發(fā)現(xiàn)相同的解題思路。

（2）巧設(shè)操作型作業(yè)

因材而異，對于那些抽象的可操作性的內(nèi)容，可布置學(xué)生結(jié)合教材提前操作，讓他們?yōu)槌橄蟮慕虒W(xué)知識積累豐富的感性認(rèn)識，同時能夠達(dá)到理解知識的目的。如學(xué)習(xí)“時、分的認(rèn)識”，我要求學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，然后指導(dǎo)制作鐘面。上課時再展示他們的作品，讓人感到吃驚的是鐘面的制作逼真、精致、形狀不一，這時教師給予及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生品嘗到探索成功的喜悅，使他們認(rèn)識到自己也有創(chuàng)新的可能，從而燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。學(xué)生有了制作的經(jīng)歷與感知，對學(xué)習(xí)新知也起到了事半功倍之效。

（3）巧設(shè)開放型作業(yè)

讓學(xué)生在多種答案中靈活運用所學(xué)知識，給學(xué)生留下創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的余地，同時滿足不同層次學(xué)生的需要。如在一次教學(xué)活動課后，我設(shè)計了如下作業(yè)：一條繩子要剪成4段，要剪幾次？話音剛落，有的說3次，有的說4次。我不做任何評判，只說：“請回去親自動手剪剪看，再來告訴大家?！钡诙旖y(tǒng)計結(jié)果，百分之九十的學(xué)生剪3次；其中一部分剪2次，他們先把繩子剪成2段，再把2段繩子疊在一起剪成4段。這種“保底不封頂”的教學(xué)思想讓優(yōu)生感到樂趣，滿足了他們好勝心強的心理。

（4）巧設(shè)實踐型作業(yè)

抓住小學(xué)生好動好玩的特點，迎合他們的“口味”，布置一些實踐作業(yè)，讓他們親自去量一量，比一比，算一算，自己得出結(jié)論，體驗獲得成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的表面積”后，布置學(xué)生回家自己找一個長方體或正方體拆開親自量量算算，再將此物體和計算結(jié)果向同學(xué)們進(jìn)行演示匯報，結(jié)果會出現(xiàn)按公式計算與實際生活不相吻合的地方。有的學(xué)生計算的長方體只有五個面；有的學(xué)生把紙盒展開后多余了粘合重復(fù)部分；有的表面上有孔。老師在這時對其一一分析，很利于學(xué)生對知識的掌握。這樣的作業(yè)既給了學(xué)生一個很大的練習(xí)空間，又有利學(xué)生聯(lián)系生活實際，同時還有利培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

社會要發(fā)展進(jìn)步，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。教育創(chuàng)新成了時代的要求，我們只有不斷地運用先進(jìn)理念，創(chuàng)新教學(xué)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有用人才。