現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合初探

陳菊香

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合目的在于將教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)分散的部分整合成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科和交流工具，需要更為新穎和獨(dú)特的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上令其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學(xué)生的喜愛(ài)和青睞，而且熱情高漲不斷。因此，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，如何有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率是我們關(guān)注研究的課題。二者有機(jī)整合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使得其成為語(yǔ)言創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者，在實(shí)現(xiàn)自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創(chuàng)造出更富內(nèi)涵、形式多樣化的語(yǔ)言。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有效地拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)目標(biāo)的整合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要在于從小就培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。在這幾方面當(dāng)中，最難實(shí)施的是讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”這個(gè)難題。在非英語(yǔ)國(guó)家中，學(xué)生有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練明顯不夠，對(duì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的檢查，監(jiān)督和輔導(dǎo)手段單一而低效；再加上在我們廣東這邊的課堂大班教學(xué)，就更加難以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，課下無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以，啞巴英語(yǔ)是普遍存在的。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、超文本的作用已是必然和一種十分常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。而我校，有幸得到云支持下的智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)——清睿教育（口語(yǔ)100）教育系統(tǒng)的支持來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力?！扒孱？谡Z(yǔ)100”智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)，使用人工智能語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，包括語(yǔ)言分析、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成技術(shù)。學(xué)生和教師可以使用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備和家中的信息設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、Ipad、智能手機(jī)等都能隨時(shí)隨地接入。這種云支持下的智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，不僅拓展了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力，還豐富了學(xué)生的信息量、知識(shí)量，促進(jìn)教學(xué)效果有效提升的同時(shí)也培養(yǎng)和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和自我創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合

（一）學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的時(shí)間多了

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最大差別就是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”為中心，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和單詞，而是強(qiáng)調(diào)一段文章和小故事為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師追求讓學(xué)生充分地聽(tīng)、說(shuō)，并在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，例如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、情景化、生活化、故事化的主題設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，同時(shí)，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地去聽(tīng)說(shuō)。教師做到在擴(kuò)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀方面要有充分的時(shí)間保證，建立了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以“擴(kuò)展聽(tīng)讀”和“角色扮演”為特色的“聽(tīng)、說(shuō)”為中心的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生在課堂上擴(kuò)展的知識(shí)多了

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。現(xiàn)在，通過(guò)讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索瀏覽一系列相關(guān)的信息，不但快捷、而且還能獲得不同國(guó)家的食物英文單詞量更多，還能了解到更多國(guó)家的食物文化習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)量得到成倍的擴(kuò)展。

（三）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣多了

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師都能搜索或者通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)和使用Authorware軟件制作出擴(kuò)展聽(tīng)、讀的材料，這些材料都是具有圖文、聲音等動(dòng)畫(huà)形式，活潑，富于趣味性、形象性、生動(dòng)性，對(duì)小朋友具有強(qiáng)烈的吸引力。教師圍繞課堂主題精心設(shè)計(jì)合適的小游戲，或者收集與本課話(huà)題有關(guān)的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和故事表演。

三、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)方式的整合

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主的提問(wèn)法、練習(xí)法以及講述法所起到的作用不可忽視，然而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，日新月異，千變?nèi)f化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上教學(xué)發(fā)展的步伐，更不用說(shuō)很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需求了。現(xiàn)代化的教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)緊密相連，唯有二者的相互整合和有機(jī)結(jié)合，方能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下，特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，在拓展信息量、知識(shí)量的同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。

四、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)整合的弊端

信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不是目的，如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問(wèn)題，會(huì)收到事半功倍的效果。但有的老師，將整堂課的內(nèi)容全部都打到電腦里，是多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”變成了“電子灌”，最終，教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想、初衷相去甚遠(yuǎn)。還有，信息技術(shù)與課程整合中不能一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎，無(wú)論什么圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等一股腦地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，造成學(xué)習(xí)時(shí)偏離主題。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)到真正的英語(yǔ)，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。