淺析初中語文微課設計的技巧

郭玲西

一、微課的概念界定

網(wǎng)絡上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數(shù)字化手段處理，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態(tài)度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。

微課程應該記錄什么呢？第一點是記錄教師個體對教學內(nèi)容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和他與學生的情感活動。

筆者認為，微課程應該歸納為三大類：第一大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。按照三者內(nèi)容來分，李玉平的微課程是課程教學的“三小”研究，他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學活動，所有的教學情景就是教學的反思、總結(jié)，其理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。

二、微課的設計

1.如何設計微課程

首先是選題。選重點、難點和易錯點。如果剛開始做微課程的時候，我建議從易錯點開始。

其次是設計。設計是什么？就是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但是我特別要強調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個點，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學生不喜歡。

再其次是制作。制作主要是在技術(shù)上學生能看清楚。目前在我們組織的教學里面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然后錄下來就可以了。

2.如何把握微課程的發(fā)展趨勢

（1）內(nèi)容為王，輔以好的形式

首先我們要明確一點，就是微課程的內(nèi)容的發(fā)展和形式的發(fā)展，要注意內(nèi)容是核心，是主體。再下一個是創(chuàng)意和簡易。微課程最好是簡明的，越簡單越好。這個基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會使課程顯得更妙。

（2）系列化發(fā)展

現(xiàn)在很多老師剛開始學習微課程的時候，只是一個零散的、單獨的，或者說只是為參加他們的評比做的。倘若要深入到教學活動當中，“微課程”就應該是系統(tǒng)化的、配套的。

（3）增強浮動性

打個比方來說，可以在微課程中加入學生自成參數(shù)，讓學生可以按照設計，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習。

（4）增加微課程的知識管理系統(tǒng)

打個比方來說，讓學生可以在上面旁批、做筆記和共享。添加一個學習分析系統(tǒng)，老師可以通過它了解學生狀況。

（5）創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展

整個微課程的發(fā)展，應該是創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展，關(guān)鍵是創(chuàng)意。既可以是出版社做“微課程”，又可以是教師自己做，兩者皆有利亦有弊端。由于教師自身的閱歷、時間的限制，并不能大規(guī)模地完成“微課程”。

三、初中語文微課的設計技巧

1.授新課時的微課設計

如果是新授某一篇課文，筆者覺得可以從學生課前自主學習的角度入手。而筆者一般是這樣做的，當我們想讓學生提前自主預學某一篇新文章，首當其沖的就是應該去關(guān)注一下這篇課文的作者和課文的相關(guān)寫作背景，也就是為了給學生進一步學習這篇課文的內(nèi)容打下基礎(chǔ)的一步，也就是人們常說的“知人論世”。所以，作為一名初中語文的一線教師，我覺得“知人論世”就是我們初中語文教師制作微課設計的一個突破口，我們可以去收集相關(guān)作者的圖片或者故事，以講故事、圖文解說、動畫等形式來介紹課文的作者和課文的寫作背景，使得“知人論世”這類微課變得生動有趣，對孩子們有吸引力，然后以此提供給學生作為課前自主學習的一個依據(jù)，為學生進一步學習課文的內(nèi)容做下鋪墊。

從新授某一篇課文的角度來說，必須要理清課文的大致主要內(nèi)容，也就是對課文思路的梳理，其實說到底就是我們初中語文教師在傳統(tǒng)課堂中要灌輸給學生們的一些課文的基礎(chǔ)知識，比如字詞、拼音，課文主要內(nèi)容的概括和段落的劃分，大意的歸納，以及作者最基本的情感體會，這樣的一個小知識點，在初中語文微課的制作設計過程中，其實也就是一篇課文表層內(nèi)容的梳理，而要把這種表層內(nèi)容的感知和梳理做成微課，一般不難可采用最常見的方式PPT加直白講解的錄屏方式。當然如果教者能夠多角度去思考探索，想出更生動有趣的方式去呈現(xiàn)這一知識點的內(nèi)容形式，使得課文的表層（基礎(chǔ)）內(nèi)容能用微課的方式變得更加有趣味性，那應該可以算得上是一種創(chuàng)新了，而且對激發(fā)學生學習語文的興趣會有積極作用的。

就某篇新授課文的角度來思考制作初中語文微課的突破口來說，既然課文的表層和基礎(chǔ)內(nèi)容這一塊知識點被我們解決了，接下來就是我們教師要多專研教材了，充分結(jié)合初中語文課程標準和課文的教學目標的重難點，去研讀探究了。說的直白點就是我們教師要扎實的去備課的一個過程，這個過程應該是痛苦的，只是一旦你認真的經(jīng)歷了這個過程，你就能收獲到意外的驚喜，因為在教師結(jié)合學情深入研究教材的時候，我們教師就會想方設法地去思考出如何才能達到教學目標的重難點的要求。

2.習題課的微課設計

針對初中語文中考考試試題，去制作一些閱讀方法和技巧，以及寫作技巧的微課，結(jié)合考題中類似的題型，去講解這類題型的解題方法和技巧。

四、初中語文微課設計的反思

筆者認為，語文的學習應該是一個日積月累的過程，肯定不是一蹴而就的，所以這類初中語文微課雖然有它存在的價值，存在的生命力也很頑強的，可是發(fā)展的前景卻遠遠不如課文重點問題探究的這類微課。因為技巧和內(nèi)容，就如任何事物的外在和內(nèi)在的問題一樣，內(nèi)在的需求與提升遠遠要比外在技巧的運用要重要的多。

綜上所述，想要做出比較有深度的初中語文微課，就必須多去研讀教材文本，仔細揣摩初中語文課程標準與課文教學目標的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有價值、有深度的問題，從中提煉出精華，然后結(jié)合制作微課的一些小技巧，綜合以上步驟，一般就能制作出比較有檔次、有品味的初中語文微課了。

以上只是本人在制作并利用初中語文微課進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學中的一點淺見，當然不管是初中語文，還是小學、高中、大學語文，其中肯定還存在著無限意想不到的奧秘，需要我們孜孜不倦并用心去探索。