關(guān)于小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

李小燕

老師應(yīng)該保持學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體地位，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行自主理解，自尋答案，完成自主認(rèn)知，老師們可以建立相應(yīng)的情境語言課堂。此外，多年的學(xué)校教學(xué)活動中讓很多老師明白強(qiáng)行灌輸知識的教學(xué)方式并不符合新時(shí)代的教育趨勢，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本文通過對導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的探究，讓學(xué)生們學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，最終達(dá)到鞏固知識，升華學(xué)習(xí)情感的目的。

一、導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式是在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的一中教學(xué)模式，它主要有引導(dǎo)-自學(xué)-聯(lián)系三個(gè)方面組成，這種教學(xué)模式更具有科學(xué)性和邏輯性。老師在這個(gè)教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)遵循讀寫結(jié)合與學(xué)教結(jié)合的教學(xué)原則，有助于學(xué)生的自主性體現(xiàn)以及構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，基于此，語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識、層次意識、探究意識得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。而學(xué)生在語言的運(yùn)用和對語言感悟方面需要老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭取引導(dǎo)，并將語言感悟、語言運(yùn)用與自主閱讀相結(jié)合。我們可以認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式對于學(xué)生語言語法的運(yùn)用能力的提升、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及健康學(xué)習(xí)養(yǎng)成具有很大幫助。

二、對導(dǎo)學(xué)練具體教學(xué)流程的思考

（一）引導(dǎo)領(lǐng)悟階段

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯上的指引燈，具有指引的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中這一作用尤為明顯，當(dāng)老師對學(xué)生們采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就會有更多的思考空間，這對于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力有著積極的影響?！皩?dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式中的導(dǎo)，即為引導(dǎo)——指導(dǎo)——教導(dǎo)，這是循序漸進(jìn)的過程。筆者認(rèn)為，教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教材的內(nèi)容是引起學(xué)生注意，提起學(xué)生興趣的首要條件，小學(xué)生對于教材內(nèi)容的處理能力有限，老師需要通過引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教材上，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣有一定幫助，從而提升學(xué)習(xí)效率。但我們也要明確，在小學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)是不能分離的，需將兩方面相結(jié)合。因?yàn)椋M管學(xué)生對知識的獲取欲望很強(qiáng)烈，但他們的知識認(rèn)知和知識分解能力畢竟有限，在遇到特殊性問題時(shí)，老師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們轉(zhuǎn)化思維方向。現(xiàn)目前，很多學(xué)校都鄙棄了“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)的方法，這也是充分考慮到了引導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理具有特殊幫助。因此，做好引導(dǎo)感悟，是幫助學(xué)生充分獲取知識要點(diǎn)，理解知識難題的有效途徑之一。

（二）自學(xué)階段

在老師的幫助下，學(xué)生們完成了知識感悟的初期階段，隨后真正的學(xué)習(xí)將要開始。我們需要對老師為主體的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生變成課堂的主人是這一階段的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為首先可以在課堂中由老師進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)情境提出問題，學(xué)生們依照老師多提問題開始學(xué)習(xí)教材，這就是學(xué)生自學(xué)能力的一種培養(yǎng)。其次，在整個(gè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生們的自學(xué)情況，這個(gè)觀察過程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的疑難問題，給予指導(dǎo)方法，而對于能自行解決在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的同學(xué)給予充分的鼓勵(lì)。在學(xué)生們的自學(xué)完成過后，提出具有針對性的問題來檢驗(yàn)任務(wù)的完成狀況。最后，讓學(xué)生們指導(dǎo)在自學(xué)的同時(shí)也要重視學(xué)生之間的協(xié)作和互動，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的能力，還有學(xué)生與老師之間的互動，幫助學(xué)生獲取知識和理解知識[。綜上，通過三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了自主思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有極為重要的作用。

（三）練習(xí)階段

練習(xí)階段是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的重要階段，通過有效的練習(xí)可以輕松面對不斷更新的知識。這一方法不管是以前還是現(xiàn)在都是學(xué)好語文的重要方法。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)、循環(huán)練習(xí)的過程，老師們要根據(jù)教材和課后練習(xí)本為學(xué)生設(shè)置針對性鞏固練習(xí)題，而且要注意練習(xí)難度的由易到難，層次要由淺到難，確保對不同水平的學(xué)生的都具有幫助，達(dá)到低層次學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，高層次學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。

三、對導(dǎo)學(xué)練模式特點(diǎn)的教學(xué)思考

首先，導(dǎo)學(xué)練模式從整體上雖整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。擁有可控性強(qiáng)、便于實(shí)施，及時(shí)產(chǎn)生了教學(xué)偏差也容易及時(shí)進(jìn)行修正的特點(diǎn)。該模式注重教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使教學(xué)活動嚴(yán)格遵循新課引入、目標(biāo)探究、理解學(xué)習(xí)、全面鞏固、有效檢測的流程來開展。

其次，導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式能夠更加突出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，首先是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向的作用，可以通過制定教學(xué)目標(biāo)詳情計(jì)劃表的形式，提醒教師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和基本教學(xué)步驟等，讓教師更加清楚直觀的理解自己在教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)得更加深刻明了。此外，導(dǎo)學(xué)練對改變當(dāng)前學(xué)生被動接收知識的現(xiàn)狀也有很大程度的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到凸顯，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

再次，導(dǎo)學(xué)練模式具有能充分利用課堂的時(shí)間的優(yōu)勢，使得課堂的練習(xí)實(shí)現(xiàn)細(xì)講巧練。研究表明，人類在知識的獲取過程中，集體器官參與的越多，學(xué)習(xí)效果就會更佳。“導(dǎo)學(xué)練”模式的應(yīng)用，可謂真正將“講課、討論、練習(xí)”進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在小學(xué)語文的知識認(rèn)知、文章框架建構(gòu)以及自主行為學(xué)習(xí)上有很大幫助，這也是也對長期的陳舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的完善。

最后，導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式也相當(dāng)注重語文知識的課堂檢測，不但可以提升學(xué)生正確理解知識、掌握知識的能力，還能幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，再進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練。在對語文課程知識進(jìn)行檢測時(shí)，老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，通過對存在的問題和不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，逐步完善教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展。

推行導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，是為我們小學(xué)語文教學(xué)平臺的升級，我們一定要初心不改，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主練習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、輕松、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。