互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)與課堂的融合

陳宙歡

信息時(shí)代發(fā)展很快，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的深度融合，我們的教育中已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它讓我們的教育教學(xué)變得更高效、更有趣、也更開放，也讓我們非常直觀的感受到了現(xiàn)今教育的創(chuàng)新性。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)該如何與信息技術(shù)融合？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么？

對(duì)于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了……也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的效應(yīng)

各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都在發(fā)生巨變，我們的教育事業(yè)也不甘落后，也悄悄地正在發(fā)生變化。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，足不出戶，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)使教育產(chǎn)品的創(chuàng)作更加容易、傳播更加廣泛，使得教育產(chǎn)品的保存更加方便。所以說“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校都在試驗(yàn)平板課堂，學(xué)生和老師人手一臺(tái)平板電腦。學(xué)生可以利用平板電腦看看微課，做做虛擬實(shí)驗(yàn)。不過目前最常見的方式是這樣的，教師在電子白板上打出一道題目，然后發(fā)送到每一位同學(xué)的平板電腦上。同學(xué)在自己平板電腦上做好以后，就可以提交到服務(wù)器端，教師就可以在白板上調(diào)出同學(xué)的答案，并選擇若干答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在傳統(tǒng)課堂中，老師提一個(gè)問題，一個(gè)同學(xué)舉手回答，他們?cè)诨?dòng)。但是班里還有一些孩子，他們或許沒有思考，因?yàn)闆]有被提問，所以他們與老師沒有互動(dòng)起來。但是使用平板電腦學(xué)習(xí)模式下，可以同一時(shí)間老師提問全部學(xué)生，而且他們的答案都被記錄下來了。老師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，肯定有助于給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

在操練環(huán)節(jié)中，整合信息技術(shù)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生利用平板電腦構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助軟件自主探究，尋找規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解之后，再進(jìn)行小組合作，轉(zhuǎn)化自主學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流探討的能力。

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題的能力，最后學(xué)生利用電子書包，進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)，獲得全面提升。

課堂教學(xué)過程，教師還可以引用微課，微課基于教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解而錄成音頻或者視頻。微課里所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課內(nèi)容刪繁去冗，將平時(shí)40分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮到5-10分鐘，不僅提高了教學(xué)內(nèi)容的精度，也加深了教師對(duì)教材的理解，強(qiáng)化了教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確。將微課加入到小學(xué)英語的教學(xué)中，有效解決授課教師課程設(shè)置不合理的尷尬情況，也避免因知識(shí)點(diǎn)繁多而使得學(xué)生不知所學(xué)的窘境。微課不僅便于保存也易于傳播，可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，也非常適合學(xué)生拷貝到自己的存儲(chǔ)設(shè)備，在家里或者閑暇時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，對(duì)教師間互相學(xué)習(xí)提高也提供了便利。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“創(chuàng)客”“慕課”“微課”等的課堂完美地體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)作為信息展示平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)、知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)等優(yōu)越性和現(xiàn)代化課堂的特征，電腦和多媒體變化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)字終端和互聯(lián)網(wǎng)將推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育改革的思考

1.信息技術(shù)的真正深刻“融合”

說到信息技術(shù)的融合，每位教師都不陌生，可是可能我們還只是停留在用PPT代替黑板，在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，亦或者用平板電子書代替紙質(zhì)書。這些還都處在初級(jí)階段，真正的深刻融合它跟隨的是教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不需要做為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，他完全可以成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在家學(xué)生可以借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些資源要是實(shí)用、系統(tǒng)而有趣），也可以借助很多學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，可能很多有興趣的學(xué)生能通過自己的自主學(xué)習(xí)就可以獲得很多有用的知識(shí)。在學(xué)校，在課堂中，學(xué)生可以將自己的做題成果直接上傳給老師，在課堂中及時(shí)的去解決問題、討論問題，提高了教學(xué)效率。總之，這確實(shí)改變了傳統(tǒng)的教師講授——學(xué)生接受的模式。這種改變也確確實(shí)實(shí)需要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持才能實(shí)現(xiàn)。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

雖然之間也接觸過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，但還是沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。學(xué)生在課前大部分都已經(jīng)借助老師提供的微課程資源和習(xí)題學(xué)會(huì)了重點(diǎn)內(nèi)容，在課上老師只是僅僅起了引導(dǎo)性的角色，幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)。

雖然老師講解的內(nèi)容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學(xué)生觀看微課程也是在間接的和老師交流，在課上學(xué)生更是可以和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學(xué)生。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的快速與便利，我們要在教育教學(xué)中順勢(shì)而為。網(wǎng)上購物，商店變成網(wǎng)店，本質(zhì)還是購物；互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，課室轉(zhuǎn)到網(wǎng)上，但本質(zhì)還是教學(xué)?！安还茱L(fēng)云變幻，教的本質(zhì)不會(huì)變”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，改變的只是教的形式與手段，教學(xué)的場(chǎng)所也許會(huì)從教室變成網(wǎng)上，但是本質(zhì)還是教學(xué)，老師的職能是“助學(xué)、診學(xué)、導(dǎo)學(xué)”。因此，對(duì)教學(xué)資源的有效整合是給教師的一個(gè)新挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。