淺談鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中的有效利用

陳國珍

鄉(xiāng)土資源，主要包括“家鄉(xiāng)的歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀念館，展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等”“本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等”“家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄”。在歷史教學(xué)的過程中，教師因地制宜地開發(fā)和有效利用鄉(xiāng)土資源，能增強學(xué)生直觀的歷史感受，豐富學(xué)生的社會、人文知識，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。江門擁有豐富的地方史資源，那五邑地區(qū)的歷史教師怎樣好好利用地方史資源，激活歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

一、利用鄉(xiāng)土資源“五邑史”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“良好的開頭是成功的一半”，新課的導(dǎo)入直接關(guān)系到整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如能用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的身邊歷史來導(dǎo)入，無疑拉近了歷史課與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

如講授八年級上冊第6課《戊戌變法》時，筆者使用圖片導(dǎo)入法，利用ppt展示梁啟超故居的系列圖片（梁啟超是戊戌變法的主要領(lǐng)導(dǎo)者之一，是廣東江門新會茶坑村人），讓學(xué)生介紹參觀故居的感受、談?wù)剬α簡⒊恼J識等導(dǎo)入，教師把課程內(nèi)容與家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史人物聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲，親切感油然而生，對學(xué)習(xí)《戊戌變法》中的那些艱深的制度內(nèi)容也會興趣滿滿。此舉激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生充滿了自豪感，同時也增強了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性。

二、利用鄉(xiāng)土資源“五邑史”，增強直觀感受，加深學(xué)生的歷史理解

歷史學(xué)科是初中階段才正式設(shè)置的，初一歷史教學(xué)首先面對的就是中國史前史。史前史年代久遠，課本的歷史知識都是靠考古學(xué)家在考古發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行敘述記錄，與學(xué)生相去甚遠，學(xué)生較難有“同情即理解”的感受，對所學(xué)內(nèi)容興趣不大。

在學(xué)習(xí)新人教版七年級上冊第2課《原始農(nóng)耕生活》一課時，筆者在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展了江門新會區(qū)都會羅山南面的“羅山咀貝丘遺址”（屬于距今4000年前的新石器時代中、晚期之交的原始社會文化遺存）知識。筆者設(shè)計了一道探究性題目：請根據(jù)材料想象距今4000年前的五邑先民一天的生活。

材料一：出土文物有石器、骨、 蚌器和陶器（片）等，其中，石斧、石網(wǎng)墜等都市半磨制品；骨針、骨飾用魚骨、獸骨和龜殼做成；出土的陶器、陶片多為罐和缸之類，大多數(shù)為夾砂粗陶，并帶有繩紋、藍紋、斜方格劃紋等紋飾。

材料二：（圖略）

學(xué)生根據(jù)材料和圖片展開想象，然后在小組內(nèi)交流討論，最后每組選派一名代表講述本小組所想象的五邑人一天的生活。學(xué)生的積極性增加，直觀感受增強，也增強了學(xué)生對史前史的了解，加深學(xué)生的歷史理解。

三、利用鄉(xiāng)土資源“五邑史”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

新改革中相關(guān)專家提出歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷”五大核心素養(yǎng)。其中，"家國情懷"，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。教師在歷史教學(xué)中可以滲透“家國情懷”的教育，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、民族、國家的認同感，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情懷，并為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻。

四、利用鄉(xiāng)土資源“五邑史”開展課后拓展活動，讓初中歷史課堂留有余香

歷史課的教育不僅僅局限于課堂，我們還可利用課余時間進行拓展，通過“走出去”“請進來”的形式來學(xué)習(xí)歷史，組織學(xué)生參觀五邑地區(qū)的歷史遺址、博物館，學(xué)校請本地區(qū)的博物館工作人員、相關(guān)地方歷史的研究者到學(xué)校給學(xué)生開歷史講座，介紹地方歷史人物、歷史史實等等。通過在多種形式的課后拓展中利用五邑史，讓初中歷史課堂留有余。

如在學(xué)習(xí)了九年級上冊第15課《血腥的資本積累》中的“罪惡的‘三角貿(mào)易”內(nèi)容后，筆者認為在五邑地區(qū)也是有很多先民為了生活背井離鄉(xiāng)甚至賣豬仔去到美洲等謀生存，才有越來越多的華僑，江門也才有了僑鄉(xiāng)之稱，因此筆者組織學(xué)生參觀了江門五邑華僑華人博物館，該館全面展現(xiàn)五邑籍華僑華人及港澳臺同胞在海外艱辛創(chuàng)業(yè)的歷史進程以及回報祖國家鄉(xiāng)的感人故事，成為世人了解江門五邑華僑歷史文化和風土人情的一個重要窗口和愛國主義教育基地。學(xué)生在參觀過程中帶著筆者事先設(shè)計好的博物館游覽學(xué)案，講解員講解過程中，學(xué)生邊聽邊做。這種寓教于樂的方式，可讓學(xué)生更加深入了解江門的僑鄉(xiāng)文化。這種合理利用鄉(xiāng)土資源的方式，最大限度發(fā)揮了博物館資源的作用，正如歐本海默說過“博物館教育是一種較為靈動而富于變化三度空間實物教育方式?！?/p>

徐特立先生說：“鼓勵青年以及一切教育者和受教育者以研究地方鄉(xiāng)土為出發(fā)點，進而認識本國、認識世界、認識整個宇宙?！睘榇?，江門市中小學(xué)教研室主持編寫了《江門歷史》一書，本書以江門歷史發(fā)展為脈絡(luò)，注重描述影響歷史發(fā)展的“人”和“事”，以及在不同時期形成和沉淀下來的風俗、藝術(shù)、建筑和精神文化。教研室要求在八年級歷史教學(xué)中開展《江門歷史》選修課，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的基本歷史文化和風土人情，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

由此可見，鄉(xiāng)土資源的合理利用，對于歷史課程的開展，對學(xué)生歷史理解、家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大作用。但是，鄉(xiāng)土資源只是輔助性資源，歷史教材才是教學(xué)中的核心資源。故教學(xué)中應(yīng)立足教材，緊緊圍繞論證歷史主干知識，適時適度適量地選擇與教材有一定聯(lián)系的鄉(xiāng)土資源，或激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或豐富教材內(nèi)容，或突破重難點，或培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。