淺談班級工作中如何關(guān)愛留守兒童

羅順波

時代的進步，社會的發(fā)展，教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，其中留守兒童的教育問題更是引起人們的關(guān)注。

留守兒童一般是指在廣大農(nóng)村中父母雙方或一方長期外出打工，孩子留在原地或由爺爺奶奶陪伴生活。據(jù)調(diào)查我國各地的留守兒童已形成了一個龐大的群體。就拿我校為例，經(jīng)統(tǒng)計，留守兒童占我校學(xué)生人數(shù)的23.3%，留守兒童們由于長期與父母分離，親情缺失，或監(jiān)管不力，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都出現(xiàn)了一系列的問題，如有些孩子在生活上得不到很好的照顧，造成營養(yǎng)不良、體弱多?。挥行┖⒆邮チ烁改傅募s束，學(xué)習(xí)成績下降；有些孩子形成了心理缺陷，更有甚者出現(xiàn)打架、吸煙、喝酒、看不良書刊或錄像等。

面對這樣的一個群體，作為教育工作者的我們應(yīng)義不容辭地負起教育這群留守兒童的責(zé)任。記得前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去進行自我教育的教育，才是真正的教育。也就是說，教育者的教育只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，才能真正發(fā)揮教育的作用。葉圣陶先生說：教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育。那么在平時的教育過程中，教師應(yīng)如何管理才有利于留守兒童的身心健康發(fā)展呢？

一、少用氣，多用情

記得有一位教育家說過：按照發(fā)展的觀點，任何人都可以成才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。教育留守兒童要像小燕子“壘窩”一樣，需要更多的耐心、細致、不辭勞苦。因為留守兒童多半由于缺少家庭的管教，通常比較好動、調(diào)皮，很多時候做出一些違反紀(jì)律的行為，但作為教師不應(yīng)怒氣沖天，或一味的訓(xùn)斥指責(zé)，或有意冷淡，應(yīng)以人的發(fā)展觀點對待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。正所謂：人無完人，小孩子更是天真單純。遇到留守兒童犯錯，教師要做到心平氣和，用情感人，平時多關(guān)心、愛護學(xué)生，一步一步使他們逐漸認識到自己的錯誤。正像英國著名教育家斯賓塞提出的觀點：孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果是最好的。面對犯錯的留守兒童，我們可以學(xué)習(xí)我國特級教師魏書生對學(xué)生犯錯誤的處罰：唱一支歌，做一件好事……把學(xué)生違紀(jì)處罰的方式多樣化，寓教育于處罰中，寓愛心于嚴格中，把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃＿@樣，留守兒童既樂于接受，又融合了師生的感情。就像陶行知先生所說：要把教育作為“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”的行動。如同萬物需要陽光，留守兒童們的健康成長更需要我們的愛心與關(guān)懷。我們對留守兒童的教育應(yīng)嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，使教育如和熙的春風(fēng)，愛似甘甜的雨露，滋潤他們的心田，讓他們能健康快樂地成長。

二、少說教，多引導(dǎo)

留守兒童年齡小，說教對他們來說，是那么的空洞，索然無味，如果教師采用這種方法大多會是徒勞無功，作為教師不單要告訴學(xué)生什么是對，什么是錯，還要告訴他們?yōu)槭裁矗€別指導(dǎo)應(yīng)如何去做，甚者有時還要親自示范，手把手地教。此外，學(xué)生的教育不是單方面的，我們還要結(jié)合其他老師和家庭一起去教育。

三、少批評，多激勵

相信廣大教育工作者都有這樣的體會：在經(jīng)常的教育教學(xué)中一味地批評或處罰只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。有美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯實驗證明：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%；而當(dāng)他受激勵時，其能力可以發(fā)揮80%—90%。所以教育留守兒童中，我們要善于發(fā)掘他們身上的閃光點，并滿腔熱情因勢利導(dǎo)，運用肯定、激勵等方法去強化它，發(fā)展它，使學(xué)生意識到自己某個方面比別人強，自己并非事事不如人，自信之感就油然而生，并逐步走向成功。如可以運用一些激勵機制：每周要出一期“明星榜”，找到每位同學(xué)的優(yōu)點，評出“進步星”“守紀(jì)明星”“衛(wèi)生明星”等，讓留守兒童也有機會受到表揚。一月出一次“報喜表”，寄給學(xué)生家長，爭取家長更大的支持，從而在全班同學(xué)中營造人人爭當(dāng)先進的良好風(fēng)尚。這樣，違紀(jì)的學(xué)生逐漸減少，即使搗蛋的學(xué)生也會因為在大多數(shù)同學(xué)中沒有市場而“冷火熄滅”。

四、少強制，多民主

教育留守兒童不能單從老師的主觀愿望出發(fā)，強迫學(xué)生這樣或那樣做，不要時刻去安排他們限制他們，要給他們思考的時間，嘗試的時間，自我改正、自我完善的時間。要讓留守兒童有自主的權(quán)利，使他們感受到被尊重。留守兒童一般都有自主、倔強等特點，教師應(yīng)充分調(diào)動他們的積極性與主動性，通過開展一系列豐富多彩的活動，如主題班會、故事會、比賽等引導(dǎo)留守兒童遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還可以讓他們自主競選班干部，使他們成為班級管理的主人，創(chuàng)造一個民主和諧的班級，還可以替留守兒童提供一個展示才華的舞臺?；顒邮菍W(xué)校進行教育的主要形式，我認為也是激發(fā)留守兒童進行自我教育最有效的手段之一。這是一種通過活動體驗來取代說教的教育方式。葉圣陶老先生說：凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)進行未必有用。一句老話，要能游泳必須先下水。老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的技能。在教育留守兒童中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加各種的活動。活動的內(nèi)容必須豐富多彩、有目的性、針對性等，活動的形式要多種多樣。課堂內(nèi)，我們采用表演、討論、游戲等形式，讓他們談以前、談自己、談感受談啟發(fā)，進行自我調(diào)整、自我反省、。校外，可以組織野炊，登山等活動。通過一系列的活動學(xué)生會自覺主動地自我調(diào)整，自我調(diào)控，不斷矯正自己的目標(biāo)，激勵自我更新。

總之，真正的教育就是感化學(xué)生的心靈，智慧的教育讓懲罰也彈出美麗的樂章。留守兒童的教育問題是一項復(fù)雜而繁瑣的工作，它需要社會、學(xué)校、家庭一起齊抓共管：它需要每位教師對不同成因，不同個性的留守兒童給予不同的教育和幫助，為他們創(chuàng)設(shè)良好情境，促使他們健康成長。作為教育工作者要深刻認識這一點，要抓住每一個能激發(fā)留守兒童進行自我教育的契機，把教育的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一份自信，給他們多一份自我教育、自我管理的空間，讓學(xué)生學(xué)會進行自我教育。如果我們把教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，那么可以說，我們的教育是成功的。