有效教學(xué)之探究

吳小云

我接觸MS-EEPO有效教育是在2010年的秋季學(xué)期，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任一個(gè)七年級(jí)新生的班主任，是一個(gè)“鄉(xiāng)下班”的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，表達(dá)能力差，在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期的月考中各科目的成績(jī)都低于其他的同級(jí)班級(jí)。我的數(shù)學(xué)平均分就少了8分。當(dāng)時(shí)我的心理很不是滋味。當(dāng)時(shí)就有人跟我說，你沒有資格跟他們比的，因?yàn)椴还庖瓷矗€要看那個(gè)班的教師配備，他們都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，在本校是頂呱呱的，你一個(gè)年輕人，學(xué)校能讓你帶班當(dāng)班主任，算是已經(jīng)看得起你了，努力吧……當(dāng)時(shí)的我不知道他是什么意思。但我不想安于現(xiàn)狀，想要改變。所以，我一直在尋找出路，就認(rèn)為教學(xué)無非就是老師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容，如果能換一種教學(xué)風(fēng)格，走與其他老師不同的路，我想一定會(huì)有所改觀的。因此，我想大膽突破常規(guī)，在不斷的尋找著更好的方法。

2009年的暑假，一次偶然的機(jī)會(huì)，在我縣的交通局的會(huì)議室里聽到了一節(jié)語文課《鄉(xiāng)愁》“以學(xué)生為中心”的有效課堂。后來我才知道那是玉洲區(qū)的老師第一次去到三江上EEPO-有效教育的教學(xué)示范課。當(dāng)時(shí)的我受到了很大的鼓舞與啟發(fā)，我很欣賞上課老師所用的方式，那才是以學(xué)生為主體的課堂，那樣的課堂不正是我一直在尋找的嗎？有幸的是兩個(gè)月之后，基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目“MS-EEPO有效教育”在我縣開始啟動(dòng)。所以，從那時(shí)起，我就關(guān)注有效教育的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)槟菚r(shí)的我還不是縣級(jí)培訓(xùn)者。每一次我們學(xué)校的老師去參加這樣的培訓(xùn)我都很羨慕，我真的很希望參加培訓(xùn)的人是我。我不能到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，因此我只有看看他們的筆記，認(rèn)真的參加他們學(xué)習(xí)回來之后在學(xué)校內(nèi)的開展的有關(guān)這方面的培訓(xùn)。真是天道酬勤，因?yàn)榉N種原因，我們學(xué)校的其中一位縣級(jí)培訓(xùn)者退出，所以我有幸的成為了“ME-EEPO-有效教育”的縣級(jí)培訓(xùn)著。因此，在當(dāng)班主任的有利條件下，我理論聯(lián)系實(shí)際在班級(jí)中進(jìn)行大膽的嘗試。終于，在那一年的秋季學(xué)期的期末考試中看見了效果，至少在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我趕上他們了，在一年之后，我們班的平均成績(jī)居然超過了同級(jí)班級(jí)十分以上，在2013年的中考中，我所帶的班級(jí)獲得全縣中考數(shù)學(xué)科成績(jī)二獎(jiǎng)，超過了同級(jí)別的班級(jí)。當(dāng)然，應(yīng)用了MS-EEPO有效教育的教學(xué)理論之后，不但學(xué)生的成績(jī)提高了，更重要的是在課堂中收獲了更多的精彩，看到了教育的希望。我自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為在MS-EEPO有效教育理論中，“單元組”是我的絕招。以下都是我這幾年的親身經(jīng)歷：

在2011年的秋季學(xué)期，我所帶的103班正處于八年級(jí)的下學(xué)期，在學(xué)完“二次根式”那一章的內(nèi)容之后，我以7人為一個(gè)單元組的形式讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行整理，用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的總結(jié)。在“參與就是好學(xué)生，練習(xí)爭(zhēng)奪一百分”的口號(hào)約定下，全班的學(xué)生在10秒鐘之內(nèi)快速的組成了學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，各個(gè)成員在分工與合作，討論，思維碰撞之后，他們?cè)诖罂ㄉ习驯窘M的成果表達(dá)了出來。到了展示成果的時(shí)候，其中，“數(shù)學(xué)的春天”這個(gè)組的的總結(jié)讓我直到現(xiàn)在還記憶猶新。當(dāng)時(shí)組長(zhǎng)兼發(fā)言人韋夢(mèng)娟同學(xué)發(fā)言：“老師，我們組總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，可以先講個(gè)故事嗎”？我說：“為什么不可以呀，這樣可以很好的調(diào)節(jié)我們學(xué)習(xí)的情緒”。在同學(xué)們的一陣歡呼中她開始講起了故事：“在美麗的侗鄉(xiāng)風(fēng)雨橋河畔，有一座“神秘” 的小屋，它坐西朝東，經(jīng)常有人看到房頂?shù)淖笊辖钦局恢恍▲?，它時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。在屋外的西邊，有兩個(gè)身份特殊的保安，一個(gè)是會(huì)計(jì)（會(huì)算數(shù)的人），一個(gè)是富婆，他們兩個(gè)老死不相往來。而且住在里面的人都是真正的男人和靈活的聰明人，婦人是進(jìn)不去的。婦人若要進(jìn)去必須變性手術(shù)，其實(shí)手術(shù)很簡(jiǎn)單，只要把自己包裝起來，右肩膀上放一只小鴨就可以了。進(jìn)到里面的人有的一輩子都出不來，能出來的人必須會(huì)變魔術(shù)，魔術(shù)內(nèi)容就是把自己變成一對(duì)龍鳳胎，并且包裝，右肩膀上變出站著的一只小鴨，小鴨就是門票，之后就可以出來了，當(dāng)然，從此出來之后就在也不是他本人了，而是龍鳳胎的兩個(gè)人了。因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)具有血緣關(guān)系，因此長(zhǎng)大后不能結(jié)合，更不能結(jié)婚，如果真的要結(jié)婚，那么他們的后代都是怪胎---是一個(gè)圓滾滾的鴨蛋” ！這時(shí)，全班同學(xué)都鴉雀無聲，這時(shí)我還在想，是你們的魔幻書看得多了吧？這個(gè)時(shí)候還講那么離奇的故事。故事講完了，發(fā)言人還做了一個(gè)鬼臉，問：你們都記住故事的情景內(nèi)容了嗎？同學(xué)們異口同聲的說，記住了。恭喜了，我們已經(jīng)記住“二次根式”這一章的全部?jī)?nèi)容了 ！同學(xué)們這時(shí)都用怪異的眼光看著她。之后，她結(jié)合二次根次的內(nèi)容與故事的情節(jié)連串講起來……她講完故事之后，教室里響起了熱烈、激動(dòng)和佩服的掌聲！

從那之后，我班的學(xué)生只要碰到二次根次的題目時(shí)都會(huì)想到神秘小屋的故事，當(dāng)然這一章的內(nèi)容也記得特別的深刻，考試是收到了優(yōu)異的成績(jī)，這是別班所沒有的。我也由衷的感到高興，這是我當(dāng)教師十幾年來最激動(dòng)的一次課堂。這是應(yīng)用單元組的力量體現(xiàn)出來的一種創(chuàng)新。如果我們不用EEPO-有效教育的課型方式和學(xué)習(xí)方式，我們永遠(yuǎn)都可能見不到這樣的精彩課堂。

課后，我也利用單元組把學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了。自從運(yùn)用MS-EEPO有效教育的單元組之后，我所帶的班級(jí)的低分率都是全校最低的。更重要的是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，會(huì)做人了，會(huì)合作了，他們的綜合素質(zhì)提高了。

因此，在不斷的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，只要認(rèn)真的實(shí)踐MS-EEPO有效教育的理論知識(shí)，就像孟照彬教授說的“有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的”，“要放下姿態(tài)，虛心的像世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)”。如果我們能大膽的利用“單元組”，并擴(kuò)大到EEPO的其他項(xiàng)目，能綜合的運(yùn)用與創(chuàng)新，在孟教授的理論支撐下，我們堅(jiān)信中國(guó)的教育將迎來更加精彩的明天！