淺談家園共育的問題與研究對(duì)策

劉瑞雪

一、理論背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒園教育的重要手段，教育不斷向前發(fā)展的方向和趨勢(shì)。幼兒教育有兩大環(huán)境：一是學(xué)校教育環(huán)境即幼兒園，二是家園教育環(huán)境及家庭，教育幼兒的責(zé)任主要由這兩方共同承擔(dān)。所以，二者要統(tǒng)一方向，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒的道德文化素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)的四有人才方向邁進(jìn)。

二、研究現(xiàn)狀

1.家長沒有樹立科學(xué)的教育觀

有些家長思想陳舊，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只養(yǎng)不教，把教育愿景托付給幼兒園。認(rèn)為幼兒是自己的“私有物品”將自己的思想強(qiáng)壓給幼兒，不尊重幼兒的自主能動(dòng)性，過分溺愛與保護(hù)或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵。對(duì)幼兒的教育只看重智力法發(fā)展但不注重素質(zhì)教育，也有部分家庭因三代同堂等原因，造成了教養(yǎng)孩子的不一致。

2.教師角色定位不準(zhǔn)確，方法措施不當(dāng)

有些教師沒有樹立“教育就是服務(wù)”的思想觀念，缺乏靈活多樣的與家長溝通的策略和途徑，教師對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。

3.實(shí)際開展的家園合作教育工作深入性不強(qiáng)

家園合作沒有切實(shí)落地，沒有兩者很自然地結(jié)合在一起，合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)。

4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意

虐童事件常常發(fā)生，導(dǎo)致社會(huì)輿論褒貶不一，家長不信任老師，不尊重老師，故而家園合作停留在表面，不能合力。

三、研究目標(biāo)和研究方法

研究目標(biāo)：

1.幫助家長樹立科學(xué)的教育觀，明白家園合作的重要性。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念 明確角色定位，并為家長提供切實(shí)有效的育兒措施。

3.增強(qiáng)教師與家長之間的信任，使家園形成教育合力，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

研究方法：

1.行動(dòng)研究法：在研究過程中，根據(jù)目標(biāo)提出和討論問題、制定并實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)等步驟，解決實(shí)踐中的問題，并形成多重反饋循環(huán)的過程。

2.文獻(xiàn)法：指通過查閱文獻(xiàn)和資料，了解研究現(xiàn)狀和研究對(duì)象。

3.問卷調(diào)查法：在研究過程中，向教師及家長發(fā)放調(diào)查問卷，填好后整理、分析和研究。

四、研究結(jié)果——家園共育的方法措施

（一）指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，讓家園合作形成合力

《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”積極開展家園合作的課題研究，加強(qiáng)幼兒教師和家長對(duì)幼兒園家園合作教育的重要性的意識(shí)。有助于兩者共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尋找切入點(diǎn)，目標(biāo)一致，達(dá)成共識(shí)，找到一些切實(shí)有效的方式方法，促進(jìn)家園合作交流。

（二）加強(qiáng)實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性

“教育就是服務(wù)”幼兒園的工作要服務(wù)于家長服務(wù)于社會(huì)。幼兒教師要樹立這種服務(wù)意識(shí)，教師還要以教育合作的身份和家長進(jìn)行交流溝通并且利用那個(gè)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理論結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給幼兒家長提出可行的建議。家園合作的教育要深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來，相互配合，多開展家園活動(dòng)，把學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。

（三）通過家長開放日，讓家長了解幼兒園的教育

每月的定時(shí)舉行家長開放日，每次活動(dòng)后，教師組織家長談對(duì)活動(dòng)的看法，向家長介紹活動(dòng)中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動(dòng)中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。為了使家園合作活動(dòng)不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請(qǐng)家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有的放矢地組織開展家園互動(dòng)活動(dòng)。通過各種活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園，主動(dòng)參與到互動(dòng)的活動(dòng)中來，鼓勵(lì)每一位家長去觀察和討論自己孩子的成長問題，使家長獲得成功的教育體驗(yàn)，改變以往的被動(dòng)參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。

（四）深入進(jìn)行家訪，傳遞新的理念和方法

有目的的開展家訪工作，增強(qiáng)家長通過教師的語言和行為感受最直接的經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育水平。讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長們的配合與支持，利用家長資源共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師、幼兒互動(dòng)，增進(jìn)交流溝通，同時(shí)，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合、形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。

（五）三公示

1.召開新學(xué)期家長會(huì)議，公布學(xué)期教育目標(biāo)，讓家長清楚的了解到每月每周的活動(dòng)。

2.在家園聯(lián)系欄中開設(shè)了“家園共育”欄目，將一些育兒小知識(shí)以及家長所關(guān)心的問題的方法措施投放到家園聯(lián)系欄中，方便家長們閱讀，增強(qiáng)育兒知識(shí)。

3.利用走廊的有限空間，向家長展示幼兒所學(xué)內(nèi)容，方便家長在家輔導(dǎo)幼兒。

（六）提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。在平時(shí)家園合作工作中，教師必須充滿愛心、誠心、責(zé)任心，樹立良好的服務(wù)觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境中成長，了解教師工作的繁瑣和辛勞，從而激發(fā)他們對(duì)幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

總之，要讓兒童、 教師、家長在教育中共同發(fā)展，共同成長，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展”，我們將通過貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全社會(huì)一起，共同為幼兒教育的改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造具有特色的優(yōu)質(zhì)幼兒教育未來。