對幼兒入園焦慮的研究

鄧澤英

一、幼兒入園焦慮概述

1.入園焦慮的類型

焦慮分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種?！胺蛛x焦慮”是幼兒離開親人而產生的一種不安全感。“陌生焦慮”是指幼兒接觸到陌生的環(huán)境和陌生人時產生的緊張和恐懼。新學期開始，幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師和伙伴，加上活動的相對不自由和集體生活規(guī)則的約束，幼兒無論從心理還是生理上，都會產生極大的害怕感和不安全感，分離焦慮和陌生焦慮便如期而至。

2.入園焦慮的表現

（1）哭鬧

通過對幼兒的觀察，大多幼兒在與撫養(yǎng)者分離時，第一反應是哭鬧，不讓撫養(yǎng)者離開。從本質上來看，幼兒哭鬧是對陌生環(huán)境及陌生人缺乏安全感的表現。

（2）依戀

當幼兒入園后，通過一段時間的適應，當他們明白即使哭鬧仍要與撫養(yǎng)者分離的現實時，某些幼兒會出現特別依戀某位老師或某件物品的行為。幼兒的依戀行為在某種程度上能夠滿足其心理上對安全的需求，因此依戀是一種較為常見的入園焦慮的表現方式。

（3）克制

這類幼兒在經歷分離情景后，表現比較順從，不會出現不正當行為，但情緒依然低落。在教室中會保持安靜，克制自己的情緒，不主動和別人說話，有時會默默的流眼淚，尋找依戀物等。

（4）不正當行為

某些幼兒在經歷分離情景時，一旦沒有達到和撫養(yǎng)者在一起的要求，在大聲哭鬧的同時，會故意做出許多不正當行為。這類幼兒多屬于難以照看型，情緒控制能力弱，易煩躁，與撫養(yǎng)者分離時往往會用不正當的行為來表達自己的情緒。

二、幼兒入園焦慮產生的原因

1.依戀及分離焦慮的產生

依戀是指個體對和其有密切關系的人的生理和心理的需求和依賴，與依戀相伴而生的是分離焦慮。分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時所表現的一種不安情緒和行為，使幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產生安全感和害怕感的反應。

2.安全需要的暫時性缺失

幼兒剛入園時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，就會產生極大的不安全感，有的孩子表現得很拘謹，有的孩子則會大哭大鬧。

3.依賴向自理的過渡

進入幼兒園以后，很多時候幼兒要獨自面對幼兒園的一日生活。如果幼兒不具備一定的自理能力就會在幼兒園集體生活中受挫，產生入園焦慮。

三、緩解幼兒入園焦慮的對策

（一）家庭要做好幼兒入園前的充分準備

1.培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

2.讓幼兒提前感受幼兒園的快樂氣氛

3.家長自身應樹立正確的入園觀

以上幾點做法，能幫助家長輔助幼兒克服入園焦慮，為孩子良好性格和安全感的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

（二）教師在實踐中的應對

1.變家長與幼兒的強迫分離為暫緩分離

針對“分離難”這一現象，對于情況比較嚴重的幼兒，在早晨人園時，親子之間應暫緩分離，即允許家長與幼兒在一起作短暫的相處。在此期間，教師應熱情主動地與家長交談，讓幼兒看到家長與教師之間的親密關系。同時，讓家長明確告訴幼兒：“你已經長大了，該上幼兒園了，就像爸爸媽媽上班一樣，這是任務?！辈⒛托牡叵蛴變罕ＷC：“媽媽一定會回來接你。”

2.變單一的安慰幼兒為采取多種方式讓幼兒融入集體生活

隨著親人的離開，幼兒會突然感到安全感的喪失，多數幼兒首先會抗拒或哭泣。大多數的教師此時往往會花費所有的時間去愛撫哭泣的孩子，但教師一味地哄勸往往強化了幼兒的感受，越哄越哭的現象時有發(fā)生。幼兒要體會一種新的社會歸屬感，只有讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時的快樂，才能更快地喜愛幼兒園的生活。

3.變詢問幼兒需要為引導幼兒主動說出自己的想法

很多幼兒隨著親人的離開，會突然感到到茫然不知所措。教幼兒用語言表達自己的需求，則是交往技能的重要方面。教師應當跟幼兒講明：該說話的時候要說話，有事情要大膽地告訴老師。通過反復模擬練習，使孩子能較清楚地表達自己的意愿，有效地緩解幼兒因親人離開帶來的心理壓力。

4.變簡單的表面判斷為滿足幼兒的真正需要

幼兒初入園，會由于環(huán)境、心理的變換出現情緒不穩(wěn)定的情況。教師如果不加以判斷，就會難以從根本上解決問題。對此，教師要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認真對待幼兒的情緒變化。

5.引導家長順利度過入園焦慮期

我們一般會認為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開家長。其實，這種幼兒與家長的依戀情緒是相互的。家長也存在“入園焦慮期”的種種焦慮現象。家長非常不放心從未離開身邊的孩子。這些家長不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無比的憂慮。家長的這種憂慮情緒會直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會很好照顧我”這對幼兒順利入園造成嚴重的負面影響。教師要與家長溝通，給家長信心，幫助家長順利度過“入園焦慮期”。

（三）幼兒園和家長要及時溝通和交流

在正式入園前，幼兒園可以讓家長與幼兒一起體驗幼兒園生活，共同參與幼兒園活動，使家長對幼兒的適應情況有一個初步的了解，以便做出相應的物質和心理準備。

幼兒入園后，幼兒園可以利用家長開放日或采取拍攝幼兒在園半日活動的方法，播放給家長看，讓他們更直觀、真切地了解自己的孩子在幼兒園的活動，減少家長的憂慮。另外，家長也要主動和教師溝通，不要無端的猜疑和猜測，并把自己平時教育孩子一些有效的方法告訴老師，以便老師有的放矢。積極配合幼兒園，共同努力幫助幼兒盡早、盡快適應幼兒園的生活。

幼兒實現由家庭到幼兒園的順利過渡，不是某一方面的能力使然，而是要家庭與幼兒園的密切配合，提前做好準備。幼兒園與家庭采用科學合理的方法及態(tài)度不僅能為幼兒在幼兒園健康成長打下基礎，而且會讓幼兒獲得積極的情感體驗。通過對幼兒入園焦慮問題的研究，及對此提出的應對策略，在家長與教師共同努力下，采取科學有效的措施，能讓新入園幼兒在活動中逐漸建立安全感，克服入園焦慮，同時盡快地順利地適應新環(huán)境，使他們不斷地去探索、學習，更好地促進幼兒的心理、智力的發(fā)育。幫助幼兒克服入園焦慮，實現由家庭到幼兒園的順利過渡。