淺談小學(xué)生經(jīng)典閱讀指導(dǎo)

文春霞

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯?jīng)典誦讀是至關(guān)重要的通道。

因為中華經(jīng)典詩文經(jīng)典是經(jīng)過時間考驗、具有重要影響、經(jīng)久不衰、能作為典范和權(quán)威的著作。小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用有聲朗讀或無聲默讀等方式精讀或瀏覽經(jīng)典名篇名作，在閱讀的過程中獲得精神的愉悅，提高其語文能力、文化素養(yǎng)、審美品位以及語言文字運用能力，逐漸培養(yǎng)其高尚的人格。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。若要讓孩子走進書本，首先得激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。每一個兒童都是天生的模仿者和閱讀者，只要大人善于用心引導(dǎo)，讓學(xué)生自愿讀，樂于讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，走上閱讀的快車道。具體而言，可以從以下幾方面入手：

1.教師以身示范愛閱讀

教師最基本的職責(zé)是傳承歷史文化，把知識、學(xué)問傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義的道德觀、人生觀、世界觀。教師不僅要滿腹經(jīng)綸，還必須具有高尚的道德水準(zhǔn)。怎樣讓教師這一桶水豐盈起來？除了學(xué)習(xí)別無他法，而閱讀是最重要的方法。

教師手捧一本散發(fā)著油墨氣息的書籍徜徉于教室里，坐在辦公室讀一讀哲史、文學(xué)等各類書籍，廣泛涉獵，既充實了自己的頭腦，在課堂旁征博引，深入淺出地講解知識，又給了學(xué)生良好的示范。

2.媒體潛移默化助閱讀。

現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，凡你所想，幾乎都能找度娘幫忙。但網(wǎng)絡(luò)上畢竟良莠不齊，學(xué)生分辨能力弱，需要老師甄別，篩選。老師利用網(wǎng)絡(luò)搜索“囊螢映雪”“鑿壁借光”“吳下阿蒙”類的讀書視頻或者經(jīng)典誦讀音頻，把圖文并茂的視聽化作縷縷春風(fēng)、絲絲春雨，潛移默化地影響學(xué)生。

3.家長助力齊閱讀

老師可以借助家長會、班級微信群、優(yōu)課優(yōu)信等途徑廣泛宣傳閱讀的重要性，請家長配合老師工作，支持孩子閱讀。這樣雙管齊下，必將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，心甘情愿做一名小小朗讀者。

二、制定閱讀計劃，確定閱讀書目

計劃是未來行動的方案。給每個孩子設(shè)定明確的閱讀方向，讓他們合理安排時間，把握今天，知道什么是最重要的事情，了解每一個行為的目的，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情與動力。

第一，和孩子一起商量制定閱讀計劃，然后全班共同制定一份讀書計劃，嚴(yán)格執(zhí)行?？梢跃唧w落實到每一天早上、中午、晚上閱讀時間安排，閱讀內(nèi)容安排等。

第二，確定閱讀書目，做到有的放矢。

書目林林總總，小學(xué)孩子年齡跨度大，教師要幫助孩子選擇符合孩子年齡特點、認(rèn)知特征、理解能力的書籍閱讀。

（1）低年級學(xué)生注意力不持久，一般只有20-30分鐘。形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。推薦閱讀朗朗上口的短小精干又押韻的短文，如《弟子規(guī)》《百家姓》《聲律啟蒙》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》《成語接龍》等經(jīng)典。

（2）中年級學(xué)生對外界事物有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。 大腦處于迅速發(fā)展的時期。語言能力有—定的提高，邏輯思維開始發(fā)展。推薦閱讀《幼學(xué)瓊林》《朱子家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》《詩經(jīng)》《唐詩宋詞》《大學(xué)》《老子》《中庸》等經(jīng)典。

（3）高年級學(xué)生情感內(nèi)容日益豐富，社會性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強。智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占憂勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，獨立意識進一步發(fā)展。推薦閱讀《論語》《孟子》《世說新語》《古文觀止》《莊子》《易經(jīng)》《菜根譚》《唐詩宋詞》等經(jīng)典。

三、加強方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

學(xué)生只會對感興趣的內(nèi)容進行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典閱讀時，要充分利用工具書，結(jié)合文本內(nèi)容，借助多種閱讀方法提高閱讀效率。

1.誦讀法

誦讀即熟讀背誦，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。它能訓(xùn)練語音，再現(xiàn)文字情境，加深理解，培養(yǎng)記憶力、語言感受力、口頭表達(dá)力，增強語感。國學(xué)經(jīng)典博大精深，篩選、甄別經(jīng)典的、有現(xiàn)實意義的、利于誦讀的文字，精雅佳句、名篇小品、錦繡華章，盡收眼底，馨香無限。

2.精讀法

精讀指深入細(xì)致地研讀。這是對重要的文章和書籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。在精讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典論述的句子找出來，對書中的關(guān)鍵的詞加以界定，歸納出主要內(nèi)容和人物性格特征，同類的事物要比較，運用例子進行聯(lián)想，復(fù)述文章內(nèi)容，寫讀后感等。

3.泛讀法

泛讀指一般性閱讀，意在追求對作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。類似于陶淵明的“好讀書，不求甚解”讀書法。旨在通過大量的積累，讓學(xué)生自我融合，以達(dá)到觸類旁通的目的。

4.跳讀法

跳讀，指不依次序，跳越章節(jié)讀書。是根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地進行閱讀的方法。

四、采用多種形式，開展讀書活動

經(jīng)典閱讀是一個持久的閱讀過程，怎樣讓孩子一直保持旺盛的閱讀態(tài)勢是每一個推崇經(jīng)典閱讀的教師必須思考的問題。結(jié)合我班實踐，可以試著從以下幾個方面入手：

1.班級根據(jù)孩子閱讀情況，制定書卡、回應(yīng)日記等，不定期班級展示，促進孩子繼續(xù)閱讀。

2.孩子根據(jù)自己的對文本的理解，選擇感興趣的內(nèi)容制作手工書或自制圖畫書、手抄報展評，讓孩子獲得閱讀帶來的榮耀。

3.開展“我是小小朗讀者”活動，利用班會、早讀時間，讓孩子聲情并茂地領(lǐng)讀、表演讀、分角色讀等，讓孩子以語音的形式獲得閱讀的快樂。

4.利用微信平臺，在班級微信群開展朗讀比賽，以讀促讀。

當(dāng)然，經(jīng)典閱讀形式多樣，教師還可以根據(jù)本班實際，整理適合自己班級的書目，開展形式多樣的活動，讓孩子在經(jīng)典中成長！