走進(jìn)英國學(xué)校 感受英國教育

張志榮

為了解、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗，理清思路，開闊視野，提高教育教學(xué)水平，以科學(xué)發(fā)展的觀念進(jìn)一步推動集團(tuán)教育國際化，12月14日至26日，山東師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)首屆赴英學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)團(tuán)對英國進(jìn)行了學(xué)習(xí)和參觀交流，我有幸成為其中一員。1月14日上午9：30，在咨詢培訓(xùn)部副部長任麗華帶領(lǐng)下，我們帶著期許和感恩，踏上了前往倫敦的飛機(jī)，開啟了一場夢幻的英倫學(xué)習(xí)之旅。為期十天的英國學(xué)習(xí)之旅受益匪淺，收獲頗多。

一、英國印象

初到英國，國際化的機(jī)場，彬彬有禮的紳士，窄小的街道，清一色的哥特式建筑，古老的風(fēng)格和秀麗典雅的格局都讓人沉醉，不禁感嘆英國深厚的文化底蘊(yùn)。英國社會現(xiàn)代文化的突出特點是：傳統(tǒng)與開放并存；矜持與狂熱交織。

二、重返校園，體驗多姿多彩的課程設(shè)置

英國南柴郡學(xué)院由1968年正式建校，由英國現(xiàn)任伊拉莎白女王的母親正式宣布學(xué)校成立，旨在打造成為英國最優(yōu)秀的公立學(xué)院。學(xué)校開設(shè)了英國高中課程、職業(yè)文憑證書及大學(xué)本科銜接課程，除此以外，學(xué)校建立了一個跨小學(xué)、初中直至高中、中專及大學(xué)本科銜接課程的教育聯(lián)合體。在英國培訓(xùn)期間，我們走進(jìn)這所名校，佩戴學(xué)校專用學(xué)生證，同其他在校生一樣，作為一名知識的求知者學(xué)習(xí)著。安靜舒適的教學(xué)環(huán)境、輕松自由的研討氛圍、和諧的人際關(guān)系、豐富的課程設(shè)置，都讓我們先前浮躁的心沉淀下來，認(rèn)真聆聽每一次的專業(yè)培訓(xùn)、觀摩每一節(jié)活動課程、參與每一次的研討，青春再次從這里出發(fā)，學(xué)習(xí)再次從這里開始。

三、一場舞蹈演出帶來的震撼

在南柴郡學(xué)習(xí)期間，我們觀看了學(xué)生期末的一場舞蹈匯演。舞臺簡潔大氣，開場是一次全場的熄燈。隨后，舞臺中英大屏幕上開始播放孩子們刻苦排練舞蹈的鏡頭，以及講述排練感受的微視頻，通過視頻，我們看到的是一群朝氣蓬勃，用永不言棄的學(xué)習(xí)態(tài)度一次次的練習(xí)、排練。就在這樣的感情渲染下，一個個由這群孩子編排的舞蹈輪番上演。學(xué)生們大膽自信，表現(xiàn)力驚人，每個孩子都是舞臺的主角，他們中沒有黑人、白人區(qū)分、沒有胖瘦分別。在整個表演過程中，全程無嘈雜的聲音，觀眾每刻都報以贊許的態(tài)度來欣賞，全場也沒有一個觀眾拿出手機(jī)拍攝，他們只是坐在位置上，靜靜的用心觀看，并報以熱烈的掌聲。

四、特殊人群不再特殊

說到南柴郡人性化的理念，不得不說他們?yōu)樘厥馊巳褐贫ǖ脑O(shè)施、專門的服務(wù)區(qū)。在校內(nèi)我們看到了好幾個身體有殘疾的學(xué)生，但是在他們的臉上根本看不出他們有任何的自卑，相反是自信，其他學(xué)生也沒有一個帶有色眼鏡看他們的。他們滿滿的自信，為自己的夢想拼搏?？吹剿麄?，想起國內(nèi)也有學(xué)校接納殘疾人，但是學(xué)校、學(xué)生的一些特殊的“照顧”往往也使他們感覺自己跟其他人有區(qū)別，我想這樣平等的、無歧視教育觀念應(yīng)從小開始培養(yǎng)建立，真正實現(xiàn)教育的公平化。

五、教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在南柴郡學(xué)院課堂中，電子產(chǎn)品是學(xué)生手中必不可少的學(xué)習(xí)“神器”。通過掃描二維碼進(jìn)入集趣味性、游戲性、競賽性的學(xué)習(xí)軟件中。軟件非常靈活，當(dāng)開放性的問題提出，開放性的答案輸入時，涉及到很集中的詞語會以具體形象的方式被明顯的標(biāo)識。為保護(hù)學(xué)生隱私，教師有時也只會說答案，不公布學(xué)生的名字，這樣學(xué)生也不會因為答錯題、不會答覺得羞愧或讓同學(xué)恥笑，學(xué)生的答題、言論更自由。

除課上軟件應(yīng)用外，學(xué)生回家后也可點擊查看軟件中的操作圖、查看相應(yīng)教授視頻，還可以將自己的一些視頻、問題等進(jìn)行發(fā)表，讓更多的人看到，并進(jìn)行下載學(xué)習(xí)、交流、做作業(yè)等，實現(xiàn)資源共享。

六、英國幼兒園

我們所參訪的學(xué)前教育一般分為兩大類：

（一）A：Nursery School

即幼兒園，一般招收4歲以下的幼兒。南柴郡學(xué)院中有個幼兒園，涵蓋2周到4歲以下幼兒。進(jìn)入幼兒園，會有嚴(yán)格的安全門禁措施。

幼兒園的整體環(huán)創(chuàng)以自然的、環(huán)保的材料居多。室內(nèi)空間跟國內(nèi)差不多，教學(xué)形式以區(qū)域為主。區(qū)域里的內(nèi)容豐富，可操作性的半成品較多，在下午時間中，家長可以自由選擇來園接孩子的時間，直至下午4：00。沒有接走的孩子會進(jìn)行區(qū)域活動。在參觀中，我們還發(fā)現(xiàn)了中文角。據(jù)教師介紹，她們每周都會有學(xué)習(xí)中文的時間，孩子們對學(xué)習(xí)中文很是感興趣，這令我們很是驚喜、自豪。

（二）B：Primary School

即附設(shè)在小學(xué)內(nèi)的學(xué)前部，一般招收4歲以上的兒童。小學(xué)沒有氣派的大門，校舍也跟周圍的環(huán)境融為一體。進(jìn)入后，通暢的走廊、隨處可見的書架、一個個只用一扇門相隔開的教室以及溫馨舒適的環(huán)境立刻將我們吸引。在課堂上，桌子排列并非總是井然有序，固定不變，根據(jù)課堂需要，或圍成一圈，或分成幾個小組，比較“隨意性”，老師的提問多是一些開放性的問題，注重課堂的“生成性”，老師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的觀點，鼓勵學(xué)生的集體協(xié)作精神，給學(xué)生提供空間和時間展示自己的才能。

在參觀過程中，我們在教室角落或走廊，總能看到有老師帶著幾個孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)。隨后得知，原來是針對每節(jié)活動進(jìn)度跟不上的孩子的單獨(dú)、個別化的指導(dǎo)，教師能及時反饋，并對幼兒薄弱部分加強(qiáng)指導(dǎo)，爭取讓每個孩子都不掉隊。

學(xué)校還為每個孩子建立了“學(xué)生檔案”，這些“學(xué)生檔案”有很多本組成，都是根據(jù)開設(shè)的課程內(nèi)容定的。這本檔案，教師一般每周為孩子們拍攝一次照片，隨后將照片剪下粘貼，并配有孩子能力的提高的解說，讓家長一目了然。家長們也可以根據(jù)自己的時間來隨時翻閱這些檔案。抓住每個孩子學(xué)習(xí)的精彩故事，并能適時給予評價，家長們也會根據(jù)每周教師給予的反饋在家有針對性的給予指導(dǎo)。

一路學(xué)習(xí)，一路收獲。十天的參訪一直強(qiáng)烈的沖擊著我的思想。中國夢，教育夢，如何在教育改革的浪潮中助力學(xué)前教育，不盲目跟從，取西方教育精髓，使我們的學(xué)前教育走在世界前列，我想這將是我們學(xué)前教育工作者不斷追求、努力的方向。本次的英倫之旅帶給我們的不僅是先進(jìn)的教育理念，更是一段難忘的回憶。難忘熱情招待我們的英國朋友，難忘朝夕相處的隊友，更難忘英倫帶給我們的異國體驗。