化“無形”為“有形”

黃春婷

根據(jù)人類思維發(fā)展規(guī)律，初中生的形象思維已經(jīng)發(fā)展成熟，但是綜觀他們的作文會發(fā)現(xiàn)寫得平淡、乏味、不生動形象。作文是語言表達能力與思維能力的綜合表現(xiàn)，學生作文，從審題立意、謀篇布局，到遣詞造句，都離不開思維活動。所以說，作文教學離不開思維訓練，尤其是形象思維訓練，因為作文的過程就是從思維到形象的過程，只有具有良好的形象思維能力，才能寫出生動形象、感人的文章。所以讓學生了解形象思維并在寫作中加以運用就顯得尤為重要。

一、什么是形象思維

形象思維是依靠形象資料的意識領會得到理解的思維，是一種可以將抽象的“無形”轉(zhuǎn)化為具體的“有形”的能力。

比如寫愁情，這本是一種看不見、摸不著的抽象概念，但李煜說“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”。用形象的思維將抽象的情感具體化為一江綿延不絕、不斷上漲的春水。這就讓讀者對于作者的情感有了更直觀的把握。又比如什么是父愛和母愛，可以通過這樣表達出來：“父愛如大地給我們溫馨的家園，母愛如那天空中的綿綿細雨哺育我們成長；父愛如溫馨的港灣讓我們停泊，母愛如大海中洶涌的波濤，激起我們前進的心；父愛如那太陽給我們美好的生活，母愛如那迷人的月亮，在漆黑的夜晚，守護著我們，給我們光芒?！保么蟮?、細雨、港灣、波濤、太陽、月亮這些具體的形象來表達抽象的父愛和母愛，這種形象化的表達，能夠把那些缺乏固定形態(tài)，難以用語言直接表達的事物、感覺，通過相應的形象表達出來，也就是“抽象的情感借助直觀的、具體的形象表達”。

形象思維中的情感活動，是思維主體以情感體驗的形式，把思想感情滲透進各類表現(xiàn)對象中，追求形象的生動性和真實性。

如孫犁《蘆花蕩》中“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一件藍色的破舊短褲， 站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的眼睛，除非是在白洋淀上?！?，我們可以透過“像老了的魚鷹”“特別精神”“特別明亮”等詞語，感受到作者在字里行間流露出來的對老頭的贊美之情。

所以說，形象思維是建立在客觀具體形象基礎上的思維。

二、形象思維如何在寫作中運用

形象思維在寫作中主要體現(xiàn)為把情感寫“活”，把人物寫“活”，具體表現(xiàn)為人物形象性、生動性，而人物的形象性和生動性可通過人物的細節(jié)描寫實現(xiàn)。文藝理論家孫紹振先生說：“最起碼的形象思維就是以細節(jié)進行思維。”要用形象來思維，就要用富有啟發(fā)性的細節(jié)來思維。屈原寫湘夫人之美，并沒有把她從頭寫到腳，只是寫了她的眼睛的神態(tài)“目渺渺兮愁予”，卻成了千古佳作。在荷馬的史詩《伊利亞特》中，寫海倫之美，也沒有大量地羅列細節(jié)，而是讓她走到特洛亞元老院的會場去，讓那些顯貴的老人看見海倫，彼此私語起來，說：“沒有人會責備特洛亞人和希臘人，說他們?yōu)檫@女人進行了長久的、痛苦的戰(zhàn)爭。她真像一位女神啊?！边@與我國漢代李延年的“北方有佳人，絕世而獨立；一顧傾人城，再顧傾人國”有異曲同工之妙。

細節(jié)雖然來自于生活的細枝末節(jié)，但是它是其中少量的、精粹的、有特點的一部分；它是作者在生活中的發(fā)現(xiàn)，是表現(xiàn)對象所特有的，而不相鄰的、同類對象所共有的，也是表現(xiàn)作家的個性，幫助作家擺脫抽象概念思考的慣性，把抽象的概念形象地表現(xiàn)出來。

寫作是一門思維的藝術，同時也是一門離不開寫作技巧的活動，在寫作活動中既要對學生進行寫作思維的訓練，也要進行寫作技巧的培養(yǎng)，才能切實提高學生的寫作能力。

三、如何寫好細節(jié)

在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。

示例展示1：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。運用細節(jié)描寫擴展上面的內(nèi)容，使人物更形象、生動。

方法一：細化動作、延長過程。

我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛柔柔地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。

方法二：運用修辭，畫其神韻。

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

示例展示2：老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

方法三：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵。

當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神??！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。

好的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，令人過目不忘回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。

要提高形象思維能力，就得善于選擇、發(fā)現(xiàn)、提煉有特點的細節(jié)。不論是靜止地描寫人物或場景，還是渲染環(huán)境，構成氣氛，精致的有特點的細節(jié)往往是形象化表達的一種手段。

所以，形象思維能力是寫作能力的一個重要體現(xiàn)，如果一個人具備了形象思維的能力，就會掃除寫作時的心理障礙，寫出一篇篇漂亮的文章來。