“四自”教學(xué)營(yíng)造魅力課堂

葉銀開(kāi)

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭f(shuō)得真好，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，就要真正把教學(xué)的空間還給學(xué)生。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自由飛翔，成為學(xué)習(xí)的主人，是我們課改能否成功的先決條件。新課程實(shí)施以來(lái)，我的教學(xué)生活發(fā)生了很大的改變。通過(guò)實(shí)踐，下面我談?wù)勗谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生自主意識(shí)，營(yíng)造魅力課堂的四個(gè)做法。

一、樹(shù)立自信

我們的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力。首先，多一些民主和平等。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。其次，多一些信任和尊重。一方面是相信學(xué)生的能；另一方面每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到教師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常用“你真行”“想一想，你肯定會(huì)說(shuō)好的”“你真聰明，連老師也沒(méi)想到”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索。最后，多一些寬容和激勵(lì)。教師要寬容學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去摸索他們的思維方式，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見(jiàn)，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。如果在教學(xué)中一味地求全責(zé)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲將從一次次的斥責(zé)、嘲笑中逐漸消失，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)只能是一句空話。

二、享受自由

“選擇”，是人的主體能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。“有選擇，才有自由，有自由，才有夢(mèng)想”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，讓學(xué)生享有自由，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多使用確切妥貼、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好。所以，我經(jīng)常讓學(xué)生挑最喜愛(ài)的詞句來(lái)品賞、交流，讀讀背背。

三、展示自我

課堂教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要陣地和渠道，是孩子人生中一段重要的生命經(jīng)歷。它理應(yīng)是屬于孩子們的。把課堂還給學(xué)生，讓孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展示自我，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然。怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)孩子好學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)？我們認(rèn)為就是要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，把想象的空間還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生，把情感體驗(yàn)的空間還給學(xué)生……讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

開(kāi)放語(yǔ)文課堂就是要淡化對(duì)教材面面俱到的包攬分析，優(yōu)化課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解讀，依靠對(duì)語(yǔ)境的深刻了解，對(duì)文句之間關(guān)系和聯(lián)系的把握，對(duì)文本字里行間蘊(yùn)義的揣摩以及從寫(xiě)出來(lái)的文字中預(yù)測(cè)出未寫(xiě)出來(lái)的意思。并能自由地質(zhì)疑問(wèn)難，自由的各抒己見(jiàn)。

例如，學(xué)生可根據(jù)自己自學(xué)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后聯(lián)系等理解課文。甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。我在教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》這一課時(shí)，學(xué)生一致要求由他們自己登臺(tái)表演“愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝 ”的過(guò)程。故事情節(jié)簡(jiǎn)單淺顯，情節(jié)卻波瀾起伏，很有戲劇色彩。課堂上各學(xué)習(xí)小組踴躍登臺(tái)表演，準(zhǔn)備了各種各樣的道具，表演得惟妙惟肖。課堂氣氛活躍，充分展示學(xué)生才能。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，他們充分自學(xué)了課文內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程讓他們始終處于興奮狀態(tài)，而且自學(xué)后的效果往往比教師講給他們的要好許多倍。

四、樂(lè)于自學(xué)

有專家預(yù)言，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中懂得運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去尋找解決問(wèn)題的途徑。一節(jié)好的語(yǔ)文課不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。教師指點(diǎn)有方，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以舉一反三地運(yùn)用，可使學(xué)生終生受益。

讓學(xué)生超前自學(xué)不是放任自流，而是需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都要提出具體要求，列學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。例如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀可分為三個(gè)階段。

（1）教讀階段，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧，來(lái)達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解。同時(shí)教學(xué)生在課文上勾畫(huà)圈點(diǎn)，要求他們將知識(shí)歸納整理，寫(xiě)讀書(shū)筆記?？傊?，這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成自學(xué)習(xí)慣。

（2）引讀階段，即教師由教轉(zhuǎn)化為引。主要設(shè)置閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多分析、多思考，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。思考題要體現(xiàn)由淺入深的不同層次，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問(wèn)題的能力。

（3）自讀階段。它標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，不僅能獨(dú)立的閱讀課本，而且學(xué)會(huì)了質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)了自己提問(wèn)題。教師則在教學(xué)中實(shí)行“有疑則教”的教學(xué)策略。

新課程的教育是新時(shí)代的素質(zhì)教育，它要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，教師只作點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愿望，將學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)要求。只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適合新時(shí)代的需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。