讓寫作成為樂事

梁友娣

作文是創(chuàng)造性的作業(yè)，要求學(xué)生連貫正確地運用口頭和書面語言來表達自己的感情。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，然而，“沒什么可寫”“不知寫什么”“不知怎么寫”成為許多初學(xué)寫作的小學(xué)生的疑惑。如何指導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”“快樂寫我心”“寫我快樂心”，在作文教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手。

一、以“簡易”的入門，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。下面，我依作文指?dǎo)步驟，簡單談?wù)勅绾我l(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）課前準(zhǔn)備

在作文課前，我讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，學(xué)生對此非常有興趣，往往會準(zhǔn)備很多材料。學(xué)生在收集材料時，會去觀察事物，這時需要指導(dǎo)學(xué)生，在觀察事物時要細致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會有寫不完的內(nèi)容。

除了收集寫作素材，課前我還布置學(xué)生收集相關(guān)的成語、優(yōu)美詞句等。如寫人物的文章前，我會布置學(xué)生搜集一些描寫人物外貌、性格、動作等方面的好詞好句，并告訴學(xué)生，這些詞句好比蓋房子用的磚瓦。如果沒有磚瓦，縱有最好的設(shè)計，建筑師也難蓋出漂亮的房子。

（二）巧取題目

學(xué)生在寫作文時，往往是老師出題目，學(xué)生就把這個題目作為文章的題目。但有時候，老師也沒有指定寫作的題目時，怎樣為文章取一個恰當(dāng)?shù)摹⑿路f的題目呢？在教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的課文題目，讓學(xué)生體會課文中的題目好在哪里。然后告訴學(xué)生，作文題目必須遵循以下原則：一是具體。二是貼切。三是簡潔。四是新穎。

待學(xué)生弄清上述要求后，我又出示一些貼切的和一些不太恰當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生評析，讓他們從中領(lǐng)悟如何才能給文章取個好題目，增加文章的吸引力。

（三）示范開頭

俗話說“萬事開頭難”。寫文章也一樣，很多學(xué)生咬斷筆桿，也不知從何寫起。我告訴學(xué)生，文章的開頭沒有固定的格式，一個好的開頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

開頭的方法千變?nèi)f化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：

1.落筆就直接點題，如《海上日出》。2.用設(shè)問吸引讀者。3.描寫景物。4.介紹環(huán)境。5.介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭。6.交代時間、地點、人物或事件。7.概括地介紹文章的主要內(nèi)容。

之后，我又示范如何給文章寫幾種開頭，讓優(yōu)生參考，給后進生借鑒。這樣，學(xué)生寫作的靈感就自然而然地涌出來了，我也自然而然地不著痕跡地幫助學(xué)生消除了怕寫作文的心理。

（四）下水結(jié)尾

文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，有不少寫好結(jié)尾的經(jīng)驗和方法，可以借鑒，例如：1.概括全文。2.交代結(jié)果。3.寫出感受，總結(jié)全文。4.篇末點題。5.表達感情和愿望。6.首尾呼應(yīng)。每次的作文，我都展示事先寫好的幾種結(jié)尾，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，并鼓勵他們銳意創(chuàng)新，根據(jù)自己的文章寫出別出心裁的令人回味的結(jié)尾。這樣，學(xué)生不再覺得作文難寫，有的甚至每每創(chuàng)新，把自己獨特的寫作躍然紙上。

（五）自改文章

培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力是提高學(xué)生獨立作文能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且可以使教師從繁忙的工作中解救出來。培養(yǎng)學(xué)生作文自改過程我采取“領(lǐng)”“扶”“放”的方法。所謂“領(lǐng)”就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，用多媒體投影出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次作文的要求，自己修改。這樣，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動學(xué)生的積極性。領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把改后的文章和未修改的原文作對照、比較，看一看好在哪里，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法，模仿著去修改自己的習(xí)作，我加以指點、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受到啟發(fā)，有所得益。所謂“扶”即是在作文上標(biāo)記號，作必要的提示，讓學(xué)生自己修改。所謂“放”就讓學(xué)生自己修改自己的文章或互改，當(dāng)然“放”不是教師撒手不管，而是在教師指導(dǎo)下，自己把握修改方法。

二、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，我也給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。并設(shè)計了一本班級優(yōu)秀作文選，把每次張貼和做范文宣讀的作文整理成冊，放在教室圖書柜里，供學(xué)生們閱讀，使小作者嘗到成功的喜悅。

三、從讀中學(xué)寫，培養(yǎng)寫作能力

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。平時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀書，開闊視野，并做好讀書筆記，設(shè)立專門的摘抄本，摘錄優(yōu)美的詞句段，為寫作打好基礎(chǔ)。

總之，只要平時注意引導(dǎo)學(xué)生積累，正確指導(dǎo)，學(xué)生心中有了“米”，有了“鍋”，就不愁煮不出好飯、寫不出好文章。只要持之以恒，通過長期的潛移默化，學(xué)生的寫作興趣、習(xí)作能力一定能得到提高。