有效利用本土文化充實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)策略

武慧

近年來(lái)，隨著幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本土化，在學(xué)前教育領(lǐng)域越來(lái)越被重視并迅速發(fā)展和逐步完善。本土文化與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，由于有熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)做知識(shí)儲(chǔ)備，幼兒在思維、想象和實(shí)際操作中，都會(huì)擁有很大的發(fā)揮自我潛能的空間。其次，本土文化有著非常優(yōu)秀的發(fā)展歷史，其文化底蘊(yùn)深厚有很多值得推陳出新的地方。因此，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的參與意識(shí)、自我意識(shí)、合作精神、集體觀念和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感和自信心，使幼兒體驗(yàn)到參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的快樂(lè)，保證了環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的教育功能。

我們尋甸的本土文化具有民族性和多元化的特點(diǎn)，其文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、經(jīng)久不衰，本土文化資源豐富，利用價(jià)值廣泛。我們?cè)陂_(kāi)展以“吃在尋甸”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)中，從回族的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化、飲食特色等作為理論依據(jù)和活動(dòng)素材，展開(kāi)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了系列化的環(huán)境教育活動(dòng)。

尋甸縣受少數(shù)民族文化的影響，故而形成了獨(dú)特的地域文化，孕育了異彩紛呈、多姿多彩、內(nèi)容豐富的民間藝術(shù)。這里的民間藝術(shù)與當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)、生活、習(xí)俗、節(jié)慶等活動(dòng)密切地聯(lián)系在一起，透著濃郁的生活氣息和芬芳的泥土清香。如我們根據(jù)當(dāng)?shù)孛鍛c祝節(jié)日時(shí)組織的民俗活動(dòng)“開(kāi)齋節(jié)”，而創(chuàng)設(shè)的這一主題活動(dòng)，突出體現(xiàn)了本土文化的地域特色。并把這一主題活動(dòng)滲透和延伸在幼兒的戶外游戲活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)加工和創(chuàng)新，融入適合于幼兒年齡特點(diǎn)和賦予童趣的教育素材，形成具有園本特色的本園自己的文化和特色教育。還有尋甸民族藝術(shù)中具有代表性的農(nóng)民畫(huà)、剪紙、印染、刺繡等文化，可以讓幼兒先參觀、欣賞這些優(yōu)秀的本土文化作品，然后再引導(dǎo)他們主動(dòng)去創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品，當(dāng)他們看到自己的作品呈現(xiàn)在環(huán)境布置中時(shí)，那種成功的喜悅、自信的力量會(huì)讓他們自然而然的融入其中，盡情的去探究和學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

一、因地制宜，把好選材關(guān)

本土文化素材的收集和選擇，應(yīng)做到尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，遵從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。從幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，做到重點(diǎn)和難點(diǎn)安排的層次性和適宜性，引導(dǎo)幼兒在已知的基礎(chǔ)上去探究和發(fā)現(xiàn)未知，為幼兒身心全面和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。如幼兒收集的麥穗可以進(jìn)行尋甸風(fēng)景的粘貼，水果包裝袋可以做成回族用品吊罐和湯瓶，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的小羊掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。

二、突出幼兒教育五大領(lǐng)域之間的整合性

創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是為了讓人從感官上得到賞心悅目的美，而是借助于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)期的教育計(jì)劃。幼兒教育五大領(lǐng)域之間既有獨(dú)立性又有相容性，通過(guò)具體、明確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合各個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。促使幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布局進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前期應(yīng)做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確和突出主題，為素材的收集和整理做好充分的準(zhǔn)備，便于在環(huán)境布置的設(shè)計(jì)中既突出本土文化的特點(diǎn)又兼顧幼兒的欣賞和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要求我們教師切實(shí)的站在幼兒的角度去看待和感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜度，我們所做的一切都是以孩子為中心。美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。

環(huán)境既是教育的背景，又是教育手段，同時(shí)又是教育本身。有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)并利用良好的環(huán)境，能更好的體現(xiàn)和達(dá)到幼兒園教育目標(biāo)。同時(shí)又是打造園本文化的基石，提升辦園質(zhì)量的有效途徑。

四、把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、自我意識(shí)、合作精神、集體觀念和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自信心，使幼兒體驗(yàn)到參與裝飾過(guò)程的快樂(lè)，是保證墻飾發(fā)揮作大教育功能的關(guān)鍵。在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們盡量組織幼兒參與墻飾內(nèi)容的選擇和制作。讓幼兒在選擇、制作裝飾的過(guò)程中，充分討論、發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)在活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

幾年來(lái)，通過(guò)全園教師和幼兒、家長(zhǎng)的共同努力，我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)已初見(jiàn)成效，以幼兒為本，集本土化、兒童化、藝術(shù)化、教育化、功能化為一體的濃郁文化氛圍以逐步形成。全園教師在共同創(chuàng)建園本文化的過(guò)程中，形成了一種教育的影響力，促進(jìn)我園不斷獲得生機(jī)和發(fā)展。相信只要我們不斷努力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的道路上，再僻蹊徑，會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。