信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合之我見(jiàn)

史云英

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不是僅僅把信息技術(shù)作為教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂效率。下面我談下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在教學(xué)《觀(guān)潮》一課時(shí)，利用多媒體播放錢(qián)塘江大潮的視頻，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，可以讓學(xué)生非常容易的感知錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃機(jī)器壯觀(guān)景象。

2.有利于增加學(xué)生獲取的知識(shí)量，并能長(zhǎng)時(shí)間保持記憶

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師在板書(shū)重要內(nèi)容時(shí)，要占用大量時(shí)間。如《秋天的雨》第四自然段描寫(xiě)秋天的美景，是學(xué)生重點(diǎn)賞析的段落，利用課件或展臺(tái)可以直接展示講解這段，省時(shí)省力。此外，多媒體利用圖、文、聲、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。

3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的天地。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》了解到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，對(duì)人類(lèi)的關(guān)系；學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，通過(guò)查閱，知道地球面臨的災(zāi)難。怎么愛(ài)護(hù)，怎么保護(hù)地球？學(xué)生都可以自主查找學(xué)習(xí)。

然而信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中存在的一些問(wèn)題 ：

1.學(xué)生主體地位絕對(duì)化，忽略了教師主導(dǎo)的作用

例如，我在《教育資源網(wǎng)》中找到有關(guān)教學(xué)視頻，就直接播放使用。由于沒(méi)有對(duì)視頻精選，截取適合學(xué)生的重點(diǎn)片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，小組討論交流，也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，課堂上“放任自流”，致使課堂效率低下。

2.脫離文本，教師把精力花費(fèi)在制作課件上

采用信息技術(shù)教學(xué)后，有些教師由于課件制作不夠嫻熟，往往把很多精力放在多媒體課件演示設(shè)計(jì)上。而在教材上所下的功夫就少了，無(wú)形中課本被丟到一邊，學(xué)生的眼睛盯著的不是課本，而是多媒體投影。一節(jié)課后學(xué)生課本上是“白茫茫一片”，沒(méi)有任何記錄。我們不能忘記語(yǔ)文教學(xué)最根本的是朗讀訓(xùn)練和生字書(shū)寫(xiě)，以及通過(guò)朗讀感悟所得到的情感熏陶，從而提高語(yǔ)文能力。我們要備教具，備學(xué)生，備文本，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不能也不可能代替文本。

3.語(yǔ)文課堂出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象

例如，我教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文，前段時(shí)間每節(jié)語(yǔ)文課都有“豐富多彩”的課件，低年級(jí)的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，立刻被絢麗的圖片吸引了眼球，氣氛非?；钴S，但實(shí)際上忽略了文本真正內(nèi)涵的、需要學(xué)生用心體會(huì)和思考的東西，最終學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，課堂效率低下。

那么怎樣做到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合呢？

1.利用多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，突破重點(diǎn)，解答疑點(diǎn)

語(yǔ)文是讓學(xué)生富有個(gè)性化地感悟、 欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程。例如，春天來(lái)了》有感情地朗讀并背誦課文是教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，在學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)歌后，播放春天青山綠水鳥(niǎo)兒歡唱，樹(shù)葉碧綠，花開(kāi)盈盈，田里禾壯苗青，配上音樂(lè)《春水》，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，再聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。伴著這樣的畫(huà)面再來(lái)讀詩(shī)歌，學(xué)生聲情并茂，很快背誦了詩(shī)歌。

2.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)

小學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題我們往往可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如在教學(xué)《我是什么》，水的變化過(guò)程：水遇到太陽(yáng)變成汽，升到空中，又變成極小極小的點(diǎn)兒，成為云在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)變成雨，雹子，雪。這一變化過(guò)程較為復(fù)雜抽象，教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，配上合適的音響效果，將這一過(guò)程顯示在大屏幕上，學(xué)生驚嘆“小水滴真是一位神奇的魔術(shù)師”，并輔助于板書(shū)，學(xué)生一目了然，并且熟記于心。再如形近字，易錯(cuò)字，同音字，教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果，炸汽球，找朋友，放鞭炮等小游戲，學(xué)生頓時(shí)積極性高漲，很快突破了難點(diǎn)。多媒體的使用加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，吸引學(xué)生主動(dòng)探索，突破難點(diǎn)。

總之，教師要掌控多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)用一種新的方式把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)勢(shì)變得更加有效，提高課堂效率是我們的根本目的。我們相信信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。以后我們將在這方面繼續(xù)探索，這是教育的需求，也是時(shí)代的要求。