后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點滴談

黃華練

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能在教學(xué)工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)就這方面的問題，談?wù)勎业捏w會。

一、摸清情況，建立檔案

多年的政教處工作經(jīng)驗，使我對后進(jìn)生有更深入的了解。后進(jìn)生形成的原因比較復(fù)雜。一般可以分為外因和內(nèi)因。從外因來看，主要來自家庭的一些不良影響，如父母忽視、離異、溺愛等。父母是孩子的第一任老師，學(xué)校教育如得不到家庭教育的協(xié)助，勢必對學(xué)生造成很大的影響。從內(nèi)因上看，學(xué)生年齡少，本身是非辨別能力差，意志薄弱，性格孤僻，學(xué)習(xí)意識淡薄等，也很容易成為后進(jìn)生。針對每個學(xué)生呈現(xiàn)出來的差異，我會對他們進(jìn)行分門別類，根據(jù)他們的家庭狀況、個性特征、興趣愛好等，實事求是的為他們建立檔案，做到心中有數(shù)，這樣才能因勢利導(dǎo)的對他們進(jìn)行因材施教，有的放矢地促使他們向好的方面逐漸轉(zhuǎn)化。

二、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。我國教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。愛，是教育的靈魂，作為教育工作者，不僅要熱愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還要偏愛后進(jìn)生。無論在學(xué)校、班上，甚至家里，后進(jìn)生都有可能成為受歧視的對象，所以他們大多數(shù)存在自卑心理，對別人有戒備心理，因而他們比一般學(xué)生更需要別人的尊重、理解和信任。

每學(xué)期開學(xué)初，我都會先召開班主任會議，要求她們按照后進(jìn)生的成因，做好歸類工作，羅列出本學(xué)期重點輔助對象。然后，與班主任一起，針對重點教育對象制定切實可行的方案，最后在平時的教學(xué)工作中，多關(guān)注和了解這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，對班主任做出適當(dāng)?shù)闹敢袝r甚至親自進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我一直堅持將后進(jìn)生和優(yōu)等生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵他們。我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到理想的教育效果。

三、正確引導(dǎo)，發(fā)掘優(yōu)點

蘇霍姆林斯基說過：“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西?！比嗣翊蠼逃姨招兄舱f過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”大量的事實充分證明，后進(jìn)生并非一無是處，更不是無藥可救的低能兒。他們只不過是缺乏澆灌肥水的禾苗，沾著些許污垢的寶石。作為德育工作者，要善于細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。

如2009屆梁錦容同學(xué)，這個女生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無心向?qū)W，經(jīng)常不完成作業(yè)，喜歡說謊，平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。班主任對其多次教育無效，把她轉(zhuǎn)介到政教處。我先從家庭入手，多次上門與家長溝通，坦誠地與家長交換教育子女的方式。梁錦容同學(xué)的家長被我的真誠所打動，愿意配合學(xué)校做好子女的教育。我建議家長改變其粗暴的教育方式，針對她體育方面的特長，鼓勵家長支持她參加學(xué)校的田徑隊，同時，我也做好體育教師的思想工作，要求對她進(jìn)行賞識教育，發(fā)掘其“閃光點”，讓她對學(xué)校歸屬感，喜歡學(xué)校生活，喜歡體育運動。經(jīng)過家庭和學(xué)校共同努力，一個學(xué)期后，梁錦容同學(xué)代表學(xué)校參加了區(qū)的中小學(xué)生田徑運動會，獲得了優(yōu)異的成績。漸漸地，錦容同學(xué)對學(xué)習(xí)也恢復(fù)了信心，基本能做到按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處。

四、分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要有耐心，而且也要遵守循序漸進(jìn)的原則。如上面列舉的梁錦容同學(xué)，還有2016屆區(qū)小斌同學(xué)等。區(qū)小斌同學(xué)剛巧是我班的學(xué)生，他懶散，再加上智力因素，成績總在30分左右徘徊。在教學(xué)過程中，我的具體做法是分解目標(biāo)，降低難度。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大，而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo)，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。我經(jīng)常找小斌聊天，與他建立了良好的師生關(guān)系后，向他提出了期末數(shù)學(xué)的目標(biāo)為40分。然后我把這個終極目標(biāo)分解為每個學(xué)月成績進(jìn)步3分。當(dāng)他實現(xiàn)一個小目標(biāo)的或做得比較好時，我及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)，使小斌相信自己能行的動力，從而漸漸產(chǎn)生克服困難的更大勇氣。一個學(xué)期下來，小斌的數(shù)學(xué)成績由原來的30分左右進(jìn)步到50多分，戰(zhàn)勝了多年以來數(shù)學(xué)不超過40分的低分陰影。

實踐證明，通過分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、多方協(xié)作，同步教育

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是學(xué)?；虬嘀魅我蝗顺莫毥菓颍且獙W(xué)生、家長、任課教師、班主任、學(xué)校等多方面共同努力。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我十分重視整合多方力量，根據(jù)學(xué)生個性特點，要求班主任必須依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同時指導(dǎo)班主任在與家長聯(lián)系時，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是這邊老師剛把情況反映，另一邊家長就氣急敗壞地回家打孩子。我平時還經(jīng)常與班主任、任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，發(fā)揮班主任、任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。同時還要求班主任教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

俗話說“精誠所至，金石為開”。只要我們始終如一地給予后進(jìn)生尊重、關(guān)愛、鼓勵和幫助，每一個學(xué)生都有可能成為有用之才。