讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的樂(lè)園

張冬萍

努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是我多年來(lái)教學(xué)中一直探討的課題。新課改下，教師如何讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把數(shù)學(xué)課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)計(jì)算、分析能力的課堂，這是我們數(shù)學(xué)教師一直深思的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，我從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、充分用“活”教材

用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新教材呈現(xiàn)給我們一個(gè)全新的面貌，特別小學(xué)數(shù)學(xué)新教材以生動(dòng)、活潑、圖文并茂的形式吸引了廣大學(xué)生和教師的眼球，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容情景化、生活化，使學(xué)生更有興趣主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)；這就要求教師更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，要充分發(fā)揮和利用好新教材的新元素，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我的課堂盡量用“活”教材，課堂多讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正感受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種課堂情境。比如，我在上小學(xué)數(shù)學(xué)（第三冊(cè)）第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我這樣引入：“今天，老師帶大家到游樂(lè)園玩，好嗎？”學(xué)生非常興奮，我馬上出示多媒體圖片，問(wèn)：“你喜歡哪項(xiàng)游樂(lè)活動(dòng)？”，學(xué)生都高興的發(fā)表自己的意見(jiàn)：“我喜歡小火車(chē)，我喜歡……”，然后我就問(wèn)：“我們一起坐小火車(chē)，好嗎？”全班學(xué)生“好！”。我就設(shè)疑：“能坐得下嗎？”這一問(wèn)讓學(xué)生注意到小火車(chē)3人一排。學(xué)生：“不能?！蔽覇?wèn)：“你怎么知道？”。學(xué)生說(shuō)：“一次只能坐下12人?！蔽医又鴨?wèn)：“你是怎么想的？”“我是這樣想的：3+3+3+3=12”學(xué)生1說(shuō)。有的學(xué)生向我提出質(zhì)疑：“全班學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于12人，怎么能一起坐只有12個(gè)座位的小火車(chē)呢？”此時(shí)學(xué)生的思維走在我的前頭，“引領(lǐng)”著老師進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，最后我不得不佩服：（表?yè)P(yáng)學(xué)生）：“你們真會(huì)用數(shù)學(xué)”。 我和學(xué)生在一個(gè)愉悅的平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)行對(duì)話、交流，學(xué)生在我與他們參與、合作、有趣的游樂(lè)活動(dòng)中感受相同加數(shù)的數(shù)感參透，從游樂(lè)活動(dòng)直進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)乘法作了鋪墊。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是居高臨下把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生的權(quán)威者，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”。凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己會(huì)說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積推導(dǎo)過(guò)程”時(shí)開(kāi)展以下活動(dòng)：

1.組織學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)“體積與什么有關(guān)？”的活動(dòng)

2.實(shí)踐探索

要求小組合作動(dòng)手?jǐn)[長(zhǎng)方體，并把小組內(nèi)擺法不同的長(zhǎng)方體的相關(guān)數(shù)據(jù)完成下表。

3.讓學(xué)生觀察每一組長(zhǎng)方體

問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系：每行個(gè)數(shù)=長(zhǎng)；行數(shù)=寬；層數(shù)=高；長(zhǎng)方體所含小正方體的數(shù)量=長(zhǎng)方體的體積。

4.我再問(wèn)：“能不能推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算？”學(xué)生試講：（推導(dǎo)的想法）

這樣讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。使學(xué)生愛(ài)學(xué)；給學(xué)生思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。只有使學(xué)生做到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，才能真正做到讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，才能使學(xué)生更有信心；只有讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，才能獲得課堂成功感帶來(lái)的快樂(lè)。

四、在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)

鼓勵(lì)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。

我一次數(shù)學(xué)課做隨堂練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生趴在桌子上遲遲不肯動(dòng)筆。同桌班長(zhǎng)便站起來(lái)報(bào)告：”老師，他趴在桌子上什么也沒(méi)做?！蔽倚πφf(shuō)：“做練習(xí)前要認(rèn)真思考，他可能在思考問(wèn)題。相信他想好以后會(huì)做的很認(rèn)真的?！甭?tīng)我說(shuō)完，那個(gè)學(xué)生慢慢抬起頭，抱以感激的目光。然后拿起筆在本子上寫(xiě)起來(lái)。作為教師，遇到這類揭發(fā)和議論同學(xué)短處的情況時(shí)，語(yǔ)言要寬容，要給他們“臺(tái)階下”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡一切努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)誤的課堂是不真實(shí)的課堂。一種民主和諧的活動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)自由寬松的環(huán)境。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，增強(qiáng)信心，充滿自豪，無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在教師暖暖的鼓勵(lì)中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，才能讓思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才會(huì)變得春光燦爛、精彩紛呈，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的樂(lè)園，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)想的教學(xué)效果。