深化語(yǔ)文新課程改革思想全面提高學(xué)生素質(zhì)

張春紅

十九大以后，面對(duì)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)的發(fā)展需要，課程改革勢(shì)在必行的大力普及，隨著課改，教師的教育觀念和教育目標(biāo)也必須跟上教育的發(fā)展，現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)淺議自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中必須貫穿德育教學(xué)

德育是一個(gè)永恒的話題。這顯示了它的重要性，又顯示了它的艱巨性。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，傳統(tǒng)的社會(huì)觀念中“德”占首位。新課改形勢(shì)下，學(xué)生的品行是否好，人格是否健全更是“人”的好壞的先決條件。道德水準(zhǔn)的高低，不僅反映個(gè)人素質(zhì)，更是衡量國(guó)家、民族的素質(zhì)的高低、貴賤的“尺碼”，同時(shí)，也影響社會(huì)各層的方方面面。所以，只有提高我們自己的素質(zhì)，認(rèn)識(shí)德育的重要性和必要性，在語(yǔ)文課堂中貫穿德育教學(xué)，是每個(gè)教師的責(zé)任。特別是對(duì)我們今天正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、思維敏捷的中小學(xué)生來(lái)講，更需及時(shí)地學(xué)習(xí)和理解這一課。當(dāng)今社會(huì)，商品大潮的狂瀾把一切都推上了價(jià)值這一杠桿上，人們的思想觀念和意識(shí)發(fā)生了本質(zhì)上的變化，仿佛在這一切都要商品化了，學(xué)校也不是一灣凈土，也在發(fā)生著變化，社會(huì)中的一些拜金主義等不健康因素的影響，使得學(xué)校的德育工作更加任重而道遠(yuǎn)。新課程改革的廣泛推廣，促使語(yǔ)文教師的德育認(rèn)識(shí)上需要把德教提到一個(gè)新高度，具體做法：

首先要使自己保持清醒的頭腦。新時(shí)期教育者，面臨的是高科技、高信息的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為“國(guó)語(yǔ)”教育者，不但要教給少年兒童我國(guó)豐富的文化知識(shí)，更要為祖國(guó)培養(yǎng)有用的棟梁之材，要更深的體會(huì)“十年樹木，百年樹人”艱辛，不能只重視傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀，樹立自己的人生價(jià)值觀。這就需要語(yǔ)文教師用更高的認(rèn)識(shí)武裝自己的靈魂，使自己具備優(yōu)秀的文化知識(shí)，良好的指導(dǎo)思想，高尚的道德情操；從而使自己學(xué)高為師、身正為范。其次，在德育滲透中要把核心放在思想和人生觀的教育上。教育學(xué)生應(yīng)使自己的理想受人生觀的支配，目前，我國(guó)正處在改革開放的年代，各種思想觀念伴隨著經(jīng)貿(mào)交往與文化交流源源而入，擺在我們面前的演變與反演變、腐蝕與反腐蝕的斗爭(zhēng)不可忽視，培養(yǎng)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的崇高意義，樹立振興祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，是當(dāng)前中小學(xué)教育的核心，也是語(yǔ)文學(xué)科的主要教育目標(biāo)。最后是德育要與語(yǔ)文課建立“實(shí)踐性”教學(xué)模式。作為一名教師，教育學(xué)生不僅在課堂上樹立良好的行為習(xí)慣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校、家庭與社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)管理，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、語(yǔ)文教育的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我們面臨的學(xué)生，既是21世紀(jì)前半世紀(jì)的建設(shè)者，又是向高領(lǐng)域發(fā)展的推動(dòng)者，他們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、前途無(wú)量，從而使課改的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。這就要求教師在語(yǔ)文課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的能力的人才。

新時(shí)期是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力已成為能否在國(guó)際中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。這就使課程改革的主攻方向放在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力方面。

首先，老師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的下列創(chuàng)造能力：1.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和輻合思維，發(fā)散思維是主導(dǎo)思維，用一個(gè)成語(yǔ)表示就是教給學(xué)生會(huì)“舉一反三”的能力；輻合思維是利用所學(xué)知識(shí)總結(jié)有規(guī)律性的知識(shí)，避免重復(fù)練習(xí)，這表示在語(yǔ)文上好比作文題目，不同的題目可以表現(xiàn)相同的主題。2.創(chuàng)造性分析綜合能力的培養(yǎng)，分析問題時(shí)關(guān)鍵要抓住問題的核心；綜合能力是將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)完整的整理。3.創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)，從美學(xué)角度來(lái)說，想象是人腦中利用感知所得到的表象來(lái)進(jìn)行新事物的創(chuàng)造。一切創(chuàng)造都離不開想象力。正因?yàn)榭恐胂?，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)的原型，魯班發(fā)明了鋸。當(dāng)然，現(xiàn)象不是幻想，她離不開原型的啟發(fā)和生活實(shí)踐，受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)歷史生活條件的制約，所以，對(duì)學(xué)生豐富的想象，教師在大膽鼓勵(lì)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)，使之豐富與合理。4.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲和創(chuàng)造欲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度又可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，所以，新的教育觀念認(rèn)為，把培養(yǎng)學(xué)生意志、態(tài)度、興趣、習(xí)慣這些非智力因素放在教學(xué)的首位，使其發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，并認(rèn)為這是現(xiàn)代人才必須具備的重要條件，有助于全面提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂，還體現(xiàn)在課下。1.為了課上上好，課前要精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，平時(shí)生活中為人師表，教學(xué)相長(zhǎng)。2.課堂氣氛要和諧。教師將主要知識(shí)重點(diǎn)的傳授解惑放在課堂上，學(xué)生也主要在課堂上體會(huì)到前人的經(jīng)驗(yàn)及美文。所以，課堂氣氛的融洽和諧，對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很重要。語(yǔ)文教師應(yīng)該敢于割舍，不求面面俱到，可進(jìn)行討論式教學(xué)、換位思考然后實(shí)踐等，使學(xué)生從小養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。3.教師觀念要?jiǎng)?chuàng)新。教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，學(xué)生每天面對(duì)的確是固定的老師。所以教師應(yīng)該給學(xué)生一種“新”的感覺，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)該做到：一是備課新。盡量因材施教，不用上年的備課本，因?yàn)槊考?jí)學(xué)生都不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境不同，如果備課本連用，學(xué)生聽課就味同嚼蠟，誤人子弟。二是教態(tài)新。作為一名語(yǔ)文教師，主要是運(yùn)用一些典范的白話文培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的思想成長(zhǎng)，教師每天的表情、感情應(yīng)與所學(xué)知識(shí)表達(dá)的感情一直，讓學(xué)生能富有創(chuàng)造性的積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。三是教學(xué)過程新。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，方式很多，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容靈活多變的選擇教法，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。四是課下教育延伸。我們所以倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，主要就是教育學(xué)生能獨(dú)立的，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

關(guān)于“課下教育要延伸”這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。自畢業(yè)后，常年教語(yǔ)文，1995年左右，我市推廣古詩(shī)文的朗誦和背誦，這一任務(wù)落在的語(yǔ)文教師身上，自此有一個(gè)字音引起了我和學(xué)生之間的對(duì)此討論，那就是賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”一句話中的“衰”字，這一個(gè)字的讀音為“cui”字已經(jīng)在全國(guó)推廣了近二十年，但連續(xù)三級(jí)（九五～九八年）的學(xué)生問我：“為什么不讀‘shuai卻讀‘cui？”我的回答說是為了和首句尾字押韻。但學(xué)生馬上說第四句的尾字“來(lái)”也和“shuai”押韻。終于，在1999年教學(xué)時(shí)，我再也不敢搪塞連續(xù)幾年的疑問了，也開始懷疑在全國(guó)很有權(quán)威的教科書，便下決心搜集資料來(lái)證明這個(gè)字的讀音，也布置學(xué)生課查閱唐詩(shī)中五絕、五律、七絕、七律中押韻的字及押韻規(guī)律，經(jīng)過一個(gè)多月的課下來(lái)準(zhǔn)備工作，我們師生用了兩節(jié)課的作文時(shí)間進(jìn)行口頭作文論證，最后論點(diǎn)確立為應(yīng)讀“shuai”，恰逢2000年初全國(guó)語(yǔ)文交流會(huì)在泰安舉行，各地語(yǔ)文專家那些獨(dú)到見解使我鼓足了勇氣把自己和同學(xué)們的共同研究論證交給了大會(huì)主持人。而今，人民教育出版社出版的《語(yǔ)文》課本已經(jīng)公開標(biāo)出了“衰”的“shuai”音，這個(gè)消息曾經(jīng)使我們共同努力過的師生高興又自豪。當(dāng)然，我也清楚的認(rèn)識(shí)這一個(gè)字的讀音不只是我們這幾級(jí)師生的心聲，也是全國(guó)許多同仁的呼聲，還是我國(guó)語(yǔ)文發(fā)展演變的一個(gè)必然結(jié)果。但無(wú)論如何，畢竟哪一級(jí)學(xué)生為此和我共同努力過，我們那份喜悅和自豪就顯得更明顯一點(diǎn)了，這也恰恰體現(xiàn)出了創(chuàng)造性能力在課下發(fā)展、延伸的重要和價(jià)值。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自主能力

主要從五個(gè)方面來(lái)闡述這一能力的培養(yǎng)。

1.教師要以身作則，樹立良好的教師形象

教育界的俗話有“學(xué)高為師，身正為范”一說，教師每天都要以自己的言行影響著學(xué)生，對(duì)于正確的思想、理論、觀點(diǎn)，教師必須給學(xué)生充分的答復(fù)，而對(duì)有爭(zhēng)議的、發(fā)散性思考題，教師可以放手大膽的讓學(xué)生發(fā)表意見，久而久之在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)不自覺的把表象的東西通過思維加工運(yùn)用于實(shí)踐，因此，教師的良好形象是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的第一課。

2.重視“授之以法”，這是培養(yǎng)學(xué)生自主能力自學(xué)能力的前提

第一步是交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。初中語(yǔ)文課課備單元的編排，一般以文學(xué)體裁分類，在講一類文章之前，用一節(jié)課介紹這類文章的閱讀方法，總結(jié)歸納方法；有些方法可以穿插在教學(xué)中，邊教邊練，既學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法。第二步是做示范，也就是選擇單元中一篇精講篇目的文章，作為教方法的示范課。例如在教學(xué)議論文三類議論方式時(shí)，我打破課本上課題順序，先精講了魯迅先生的《“友邦驚詫”論》這篇議論文，具體步驟是：先讓學(xué)生熟練甚至能背誦這篇課文，因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生記憶速度有快有慢，當(dāng)那些慢的讀熟時(shí)，快的已經(jīng)背過了，中等生也快背過了，這個(gè)記憶時(shí)間大約用兩天早上的晨讀就可以了。上課時(shí)，找出文章中的論點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在前邊已經(jīng)接觸了議論文三種方式的概念，能找出論點(diǎn)并能說出論證的方式；歸納敵論據(jù)；找出“己方”論點(diǎn)和論據(jù)。從分析中得出駁論文論據(jù)的選擇方法。第三步是引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)知識(shí)后閱讀同類文章并進(jìn)行分析。第四步總結(jié)交流，可以采用口頭談、書面寫、小組議等多種形式，使所學(xué)的實(shí)施系統(tǒng)化、調(diào)理化。

3.教給學(xué)生讀書方法，這是培養(yǎng)自學(xué)、自主能力的關(guān)鍵

要教給學(xué)生讀書的方法，需要教師做到：a、精心備課，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。每一篇文章、每一個(gè)單元、每一冊(cè)書都有不同難度、不同內(nèi)容的重點(diǎn)，教師只有在備好課基礎(chǔ)上才能上好課。這樣，分清輕重，從整體出發(fā)，兼顧部分，就能有充分精力，直到學(xué)生怎么讀書。b、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。每一篇文章，首先要使學(xué)生明確目標(biāo)，然后經(jīng)過粗讀、細(xì)讀、精讀三個(gè)階段，利用所學(xué)知識(shí)試著完成目標(biāo)。C、疑難問題要進(jìn)行討論。對(duì)于疑難問題，由學(xué)生閱讀討論，再由教師指導(dǎo)訂正，這樣在課堂上就能充分體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮了師生兩方面的積極性。經(jīng)過討論學(xué)生可以闡發(fā)個(gè)人見解以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生自學(xué)，自主能力。但教師要注意問題的主干式討論，適當(dāng)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)跑題式討論。d、課堂練習(xí)不可缺少，經(jīng)過討論后教師還必須引導(dǎo)學(xué)生做一些課堂練習(xí)，如背誦、默寫、簡(jiǎn)縮、分段敘述等，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以鞏固。e、讓學(xué)生多“總結(jié)”。為了強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們讓教育學(xué)生，讓學(xué)生在講義中明辨是非，尋找結(jié)論，提高分析問題、解決問題的能力。我們嘗試讓學(xué)生模仿老師的講課方法，到講臺(tái)上講課，學(xué)生講自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，表達(dá)自己的思維過程，由學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去讀、去體會(huì)、去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié)。

4.在教學(xué)中相信學(xué)生，給學(xué)生自信能力的展示機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力保障

5.課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展是培養(yǎng)自學(xué)能力、自主能力的有效途徑

大量的課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和發(fā)展。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，在大量的課外閱讀中反復(fù)運(yùn)用，逐步形成能力，做到有計(jì)劃、有目的、有層次、有布置、有檢查，讓學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)自主能力和大膽創(chuàng)造、勇于實(shí)踐的精神。通過課外活動(dòng)，使學(xué)生自學(xué)自主能力的培養(yǎng)更加豐富化、生活化，使理論知識(shí)實(shí)踐化現(xiàn)代化，從而把課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀、課外現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，把課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)踐。

當(dāng)然，作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生能力的教師，應(yīng)當(dāng)“打鐵需要自身硬”，一面做好本職工作，一面積極參加基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，掌握現(xiàn)代化的教育手段，具有開放的現(xiàn)代教育意識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展需要教育出一批批人才。