以人為本，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂

陳海標(biāo)

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是師生交流不暢通，學(xué)生發(fā)言不積極，語(yǔ)言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動(dòng)，生怕出錯(cuò)，遭同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵，被搭檔責(zé)怪。所以，大多數(shù)同學(xué)采取默不作聲，不動(dòng)神色，緘默不言的態(tài)度在課堂上應(yīng)對(duì)，而不少同學(xué)在老師提問(wèn)的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生沒有安全感，更無(wú)民主、平等、愉悅的感覺而言?？梢韵胂?，在這樣的課堂上學(xué)生的收效會(huì)大打折扣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重壓抑。李嵐清同志對(duì)這種教學(xué)作了這樣的總結(jié)：“費(fèi)時(shí)較多、收效較少”。 這種沉悶、不和諧的課堂教學(xué)氛圍成因是多方面的：一是學(xué)生已習(xí)慣了老師的滿堂灌的教授方式，他們認(rèn)為，課堂就應(yīng)該是教師講解，學(xué)生傾聽，然而，僅僅講解語(yǔ)言不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的好方法，語(yǔ)言教師的任務(wù)應(yīng)該是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景，組織學(xué)生足量地練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造力。二是學(xué)生在平時(shí)的課堂活動(dòng)中有過(guò)很深刻的失敗經(jīng)歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動(dòng)彈，害怕再出差錯(cuò)，讓師生笑話。三是老師在語(yǔ)文課堂上要求過(guò)高，提出的問(wèn)題已超出了學(xué)生的知識(shí)水平和能力要求，學(xué)生無(wú)法解答老師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生畏難情緒。因此，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的語(yǔ)文課堂，追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是非常必要的。

二、適應(yīng)時(shí)代的要求，樹立“以人為本”的學(xué)生主體教育理念

構(gòu)建和諧社會(huì)，必須是“以人為本”；構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的要求，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在語(yǔ)文教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)感；通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)用語(yǔ)文來(lái)完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力。“以人為本”的學(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)容量的增加，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。以人為本”的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷?？傊?，要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到愛上你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

三、構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂

1.優(yōu)化師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。教師應(yīng)充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會(huì)有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生預(yù)留空間和時(shí)間，搭建個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們向好的方面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往只能圍繞教師提出的問(wèn)題作出思考和判斷，很少有“發(fā)問(wèn)”的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)無(wú)疑削弱了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)習(xí)慣，從而影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與性。

3.語(yǔ)文課堂要做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方法，能突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、使學(xué)生不斷獲得成功感

教師要善于抓住學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)適宜地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比如一段優(yōu)美的課文朗讀，一次測(cè)驗(yàn)的好成績(jī)，都可以成為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其它方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生說(shuō)：完成得不錯(cuò)。太好了。你很聰明。有時(shí)甚至還可以借用于同學(xué)的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)?！笆闻u(píng)，不如表?yè)P(yáng)?！倍啻蔚拇碳ぃ梢允箤W(xué)生感受到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：教育的核心是人格心靈的喚醒。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課改對(duì)我們提出的重要任務(wù)。我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議。使孩子們形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感。