生物課堂的美妙之旅

梁娜

席勒曾說(shuō)過(guò)：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏耐緩绞窍仁顾麄兂蔀閷徝赖娜恕！笨梢?jiàn)審美教育對(duì)促進(jìn)人才成長(zhǎng)十分重要。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)美育滲透的過(guò)程，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、創(chuàng)造美。

一、立足教材，營(yíng)造審美情境

審美情境的營(yíng)造應(yīng)該是潛移默化的，有一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之意境。所以，生物教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分滲透美育。

1.言傳身教，做傳播美的使者

讓學(xué)生能“親其師”才會(huì)“信其道”，進(jìn)而“競(jìng)其能”。在準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教材所要表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。

教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”例如我在講授無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的影響時(shí)，先出示用土壤浸出液和蒸餾水分別培養(yǎng)的兩組的青菜苗讓學(xué)生觀察。然后向?qū)W生講述：“在實(shí)驗(yàn)前，這兩組青菜苗大小、長(zhǎng)勢(shì)基本相同，現(xiàn)在為什么這一組（用土壤浸出液培養(yǎng)）長(zhǎng)得體格健壯，綠光滿(mǎn)面？而那一組（用蒸餾水培養(yǎng)的）卻矮小軟弱，面黃肌瘦？因?yàn)檫@一組是用大地母親的乳汁培養(yǎng)的，乳汁里含有植物生活所必需的多種無(wú)機(jī)鹽，而那一組給它喝的全是蒸餾水?！睂W(xué)生聽(tīng)后，發(fā)出一陣愉快的笑聲，課堂就這樣在趣味盎然的氣氛中開(kāi)始了。

2.課堂評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)欣賞之美

璀璨的玉石，如果沒(méi)有人去雕琢，那也只能是一塊頑石，真誠(chéng)地賞識(shí)每一位學(xué)生的進(jìn)步，真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。如生物書(shū)提到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是李商隱的一首詩(shī)，我問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)會(huì)背全詩(shī)，他們沒(méi)學(xué)過(guò)，我也是無(wú)意，但沒(méi)想到劉曉彤同學(xué)舉手了，當(dāng)她背完時(shí)，“收”到了情不自禁的掌聲和一雙雙佩服的目光。

二、深挖教材，彰顯審美因素

快樂(lè)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都愿意。“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（1）感受生物直觀、生動(dòng)、具體的外在美

藝術(shù)家羅丹說(shuō)得好，“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師要努力把豐富多彩的生物界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)。課堂適用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料，例如，在講授種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將浸泡過(guò)的菜豆和玉米種子分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行解剖和觀察，使他們通過(guò)觀察、比較去找出這兩種種子在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

再如，在了解鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性時(shí)，用參觀展覽的方法讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察各種不同生態(tài)類(lèi)群鳥(niǎo)的標(biāo)本，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析和討論，使之在觀察、比較、分析中獲得正確的結(jié)論。

只要看一看詩(shī)人眼中的生物世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物的外在美是何等的豐富多彩！“柳色黃金嫩，梨花白雪香”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，正如李勰在《文心雕龍·物色篇》中所言：“桃花之鮮，楊柳之貌……春風(fēng)春鳥(niǎo)，秋月秋蟬”，莫不使人悟以物色，應(yīng)物斯感，并進(jìn)而“心亦搖焉”“辭以情發(fā)”“神與物游”。這些都是無(wú)需借助任何工具和實(shí)驗(yàn)手段，不要求生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，只要是有正常感覺(jué)的人就可感受到的生物外在美。它僅僅是生物科學(xué)美中的冰山之一角，生物科學(xué)的美還具有更深的內(nèi)涵。

心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知的過(guò)程是通過(guò)感覺(jué)，感知，記憶，想像，思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認(rèn)識(shí)過(guò)程的美。如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等，使學(xué)生可以通過(guò)多種感官獲取豐富信息。如《開(kāi)花和結(jié)果》一課時(shí)，傳粉和受精過(guò)程概念很抽象，單用語(yǔ)言學(xué)生很難理解，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生很快就能懂得了這一過(guò)程。拓寬觀察的廣度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能加強(qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎100%的學(xué)生都喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，特別是當(dāng)他們成功的制作好一片臨時(shí)裝片，自己操作顯微鏡在視野里清晰的觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，青霉的菌絲和孢子，旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的草履蟲(chóng)，動(dòng)物的血細(xì)胞時(shí)，其喜悅之情難以自禁。例如，在講到“根尖的構(gòu)造”時(shí)，可以課后和學(xué)生一起培養(yǎng)幼苗，通過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃看到幼苗上長(zhǎng)滿(mǎn)了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的小苗。等到種子中營(yíng)養(yǎng)用完了，小苗也停止生長(zhǎng)而且葉片逐漸發(fā)黃，這時(shí)種子只?？諝?。而且《被子植物的一生》的學(xué)習(xí)都很直觀，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比教師講解的效果要好得多。

學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個(gè)性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程是美的。

（2）體會(huì)生物深刻、和諧、統(tǒng)一的內(nèi)在美

生物科學(xué)教育中的美育應(yīng)該從生命科學(xué)研究的客體的本質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到生命的內(nèi)在美。如仙人掌莖干矮粗，通身棘刺，可謂奇丑無(wú)比，然而仙人掌正是憑借變態(tài)肉質(zhì)莖貯藏大量水分，葉變態(tài)為刺減少了體內(nèi)水分的散失，從而頑強(qiáng)地生活在干旱的荒漠上，體現(xiàn)出適應(yīng)生存環(huán)境的生命美。黃蜂腹部黃黑相間的條紋，讓人不寒而栗，而這種醒目的條紋卻是一種警戒色，使黃蜂避免了天敵的傷害，就物種繁衍保持自然界中物種穩(wěn)定而言，完全可以理解為動(dòng)物形體的美。通過(guò)以上分析，使學(xué)生理解局部與局部，局部與整體之間的協(xié)調(diào)恰如其分、渾然一體、井然有序、輕松自如的美感。

（3）科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中表現(xiàn)出的人格美

人類(lèi)自古至今一直孜孜不倦探索著生命的奧秘，試圖揭開(kāi)其神秘的面紗，用智慧艱辛譜寫(xiě)了生物科學(xué)發(fā)展史，整個(gè)探索歷程充滿(mǎn)著智慧的閃光，只要用心去體味、去感悟，生物科學(xué)中處處都洋溢著美。如從孟德?tīng)柕娇死锟?，從達(dá)爾義到赫胥黎，從李時(shí)珍到袁隆平等許許多多的科學(xué)巨匠為了實(shí)現(xiàn)揭示生命奧秘的偉大理想，不計(jì)名利，終身矢志于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而凸現(xiàn)出各自崇高的人格魅力。

在生物課堂教學(xué)中，不僅要利用生物中的美來(lái)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，以此提高學(xué)生的感覺(jué)力、感悟力和想象力。更要重視生物科學(xué)中很多樸實(shí)而又博大的美好的基本觀點(diǎn)。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一。如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一，脊椎動(dòng)物前肢的結(jié)構(gòu)與其各自特有的功能相統(tǒng)一，魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于水中生活，家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于飛翔生活等。生物科學(xué)的理性之美，滲透給學(xué)生，能夠使學(xué)生漸漸養(yǎng)成推理嚴(yán)密、嚴(yán)肅論證的理性思維。

三、延伸教材，享受探究愉悅的美

探究能力是中國(guó)學(xué)生普遍欠缺的一種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞探究學(xué)習(xí)之美，并能享受探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅，是新課改背景下生物學(xué)科教學(xué)努力的一個(gè)方向。

讓學(xué)生在“深入自然，透視自然”。如教室內(nèi)擺放鮮花，校園內(nèi)栽種花草，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境；觀察解剖實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)范有條不紊展示協(xié)調(diào)美；體育活動(dòng)動(dòng)作協(xié)調(diào)、優(yōu)美，富于節(jié)奏感體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用蛋殼、蝴蝶翅、葉片、花瓣等動(dòng)植物材料進(jìn)行科技小制作。學(xué)生們將材料處理后，巧妙地組合成一幅幅巧奪天工的作品，再襯上不同底色、配上詩(shī)句，儼然是一幅幅藝術(shù)作品，這些工藝品使學(xué)生充分感受到了藝術(shù)美，心靈美、創(chuàng)造美，體會(huì)到用雙手創(chuàng)造美的成功喜悅。

教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)造美好的未來(lái)離不開(kāi)美育，愛(ài)美、追求美是青少年的重要心理特點(diǎn)。中學(xué)生物教學(xué)中要注重美的滲透，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的美感，陶冶他們的心靈，培養(yǎng)他們審美的情趣和完善的情操，使之形成正確的審美觀，塑造美好的人格以及對(duì)學(xué)生的德、智、體各方面的發(fā)展都起著積極的促進(jìn)作用。