淺談中學(xué)英語的語法教學(xué)方法

林佩華

語法教學(xué)自始至終都是英語教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師必須重視語法教學(xué)，語法學(xué)好了，學(xué)生的英語整體水平也就提高了。

一、學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語語法的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加上很多教師用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，目前，大多數(shù)中學(xué)生的語法知識薄弱，語法基礎(chǔ)知識不扎實使得他們整個英語的學(xué)習(xí)過程中覺得舉足不前，很難有新的突破。許多學(xué)生至今對英語中的基本句型還是一知半解，對名詞、形容詞、副詞等詞性一頭霧水，對主語、謂語、賓語、狀語等等劃分不清，不清楚時態(tài)和語態(tài)的使用方法。

二、對語法教學(xué)的錯誤認(rèn)識

很多人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)漢語不用那么死板地學(xué)習(xí)語法也能學(xué)好漢語，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語也不需要學(xué)習(xí)語法。正是受這種錯誤思想的影響，很多人對英語語法的學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為可有可無，最終影響英語教學(xué)的進(jìn)行。漢語和英語在語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有許多不同之處，在教學(xué)時有必要就語法點和表達(dá)方式對英語和漢語進(jìn)行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，起到既能借鑒漢語，又能排除來自漢語的混淆，這樣一來英語的語法教學(xué)將能有效的進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

三、漢語語法知識的薄弱導(dǎo)致英語語法學(xué)不好

由于很多學(xué)生對語法知識的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致語法知識的欠缺。因為漢語和英語的語法知識有很多相似之處，所以，如果漢語語法學(xué)得不好，英語語法就不可能學(xué)好。因此，我經(jīng)常在英語課堂上鼓勵學(xué)生，“你們?nèi)绻雽W(xué)好英語語法就必須扎扎實實地把漢語語法學(xué)好，要是你英語學(xué)不好，那就證明你的語文基礎(chǔ)不過關(guān)?！痹S多學(xué)生不肯下苦功夫把語法掌握牢固，只滿足于一知半解。

有相當(dāng)一部分學(xué)生不明白漢語中副詞修飾動詞的語法知識，因此在英語中經(jīng)常用形容詞來修飾動詞的錯誤用法；還有的學(xué)生不清楚動詞之后要用賓格，所以在英語動詞后經(jīng)常使用代詞的其他形式；還有的學(xué)生對漢語中并列主語和并列謂語無法正確劃分，導(dǎo)致他們對英語中簡單句和復(fù)合句無法正確區(qū)分。

英語是一種語言，在學(xué)習(xí)過程中難免會受到語言遷移的影響。語言遷移是指在第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來表達(dá)思想這樣一種現(xiàn)象。任何有意義的語言學(xué)習(xí)都會受到這種現(xiàn)象的影響。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，或多或少會受到來自漢語的影響。因為漢語是我們的母語，是對新的語言學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知基礎(chǔ)，不可避免地參與到新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中來。針對這種情況，我經(jīng)常會跟教同班的語文老師交流，請她多幫助抓學(xué)生的漢語語法，讓她組織學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次語文科基礎(chǔ)知識競賽，這樣語文科基礎(chǔ)好了，英語科基礎(chǔ)自然也不會差。

四、英語語法學(xué)習(xí)的途徑和教學(xué)方法

許多英語學(xué)有所成者都一致認(rèn)為：真正的英語學(xué)習(xí)一定要經(jīng)過語法學(xué)習(xí)這個大關(guān)卡的，可以說語法是掌握英語的一條必經(jīng)之路，也可以說是一種輔助手段。而語法教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用英語的能力。語法規(guī)則是死的，然而語言卻是活的。如果初學(xué)者能把語法規(guī)則當(dāng)作數(shù)學(xué)公式加以記憶和運用，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語法其實是有章可循、有規(guī)可依的。只要肯下苦功夫去學(xué)習(xí)語法，我們會發(fā)現(xiàn)，英語語法也就是那么幾大章內(nèi)容而已，并且它們之間是有聯(lián)系的。只要你認(rèn)真鉆研，弄清楚里面的關(guān)系，如，名詞的單復(fù)數(shù)與主謂一致的關(guān)系，介詞與動詞形式的搭配等。你就一下子茅塞頓開了。我記得有一次開班會的時候，一位英語尖子生在講臺上發(fā)言時對同學(xué)們說：“語法的學(xué)習(xí)最重要就是上課要認(rèn)真聽講，記住一些語法規(guī)則。如果每個單元的Grammar Focus都能掌握住，語法是不會差的！所以關(guān)鍵是聽老師講課！記住所有課文的語法，融會貫通，再多做點題鞏固一下就可以啦！”在此之后，班里大多數(shù)同學(xué)效仿他的學(xué)習(xí)方法，每次考試班級的整體成績一次比一次有進(jìn)步，呈現(xiàn)出可喜的局面。

在學(xué)生方面，我建議學(xué)生每人買一本簡易的語法書。學(xué)習(xí)了一定的語法知識后，應(yīng)該好好閱讀一本正版的語法書，以便對某一語法項目有個系統(tǒng)的掌握。最好將語法書當(dāng)作一本工具書，像查字典一樣經(jīng)常查閱，方可學(xué)得細(xì)致而牢靠。語法的學(xué)習(xí)最終是要達(dá)到學(xué)以致用的目的，所以我經(jīng)常鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語法后要多做一些對應(yīng)的練習(xí)題；再勤動筆，用學(xué)過的、見過的句子去寫作，這樣寫作水平也會與日俱增的。例如：在教被動語態(tài)這個語法點時，我讓學(xué)生寫一篇介紹某一種東西的用途的說明文。很多學(xué)生基本都能用被動語態(tài)來寫，通過寫作這種綜合訓(xùn)練，學(xué)生基本都能掌握好被動語態(tài)的用法及結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教師方面，我們要改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，優(yōu)化語法教學(xué)。教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計一些可以吸引學(xué)生注意力的關(guān)于英語語法的活動。如，我在教形容詞比較級和最高級的語法點時，我先用思維導(dǎo)圖的形式把這一語法點呈給學(xué)生。然后把全班同學(xué)分成三個小組，第一個小組由一個同學(xué)說出一個形容詞原級的句子，第二個小組由一個同學(xué)說出對應(yīng)的比較級的句子，第三個小組由一個同學(xué)說出對應(yīng)的最高級的句子，整個過程采用搶答的形式，最后看哪個小組的哪位同學(xué)表達(dá)的句子最多就是冠軍。通過組織這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到了極點，教學(xué)效果很好，連一些中下層生也主動參與到活動中來，真是收到意想不到的效果。所以，我們教師必須改變古板的、照本宣科的教學(xué)方式。我覺得活動這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過有趣的活動增強(qiáng)學(xué)生對英語語法這些枯燥的理論知識的記憶和理解。

實踐證明，法教學(xué)應(yīng)語該突破傳統(tǒng)的機(jī)械的死記硬背的方式，突出規(guī)范性、生動性和實效性，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識英語從詞到句乃至語篇的結(jié)構(gòu)。提高使用英語的標(biāo)準(zhǔn)性，在語法學(xué)習(xí)中學(xué)會用英語準(zhǔn)確地、流利地傳遞信息和表情達(dá)意。

總之，在目前的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視語法的教學(xué)，語法教學(xué)必須始終貫穿于整個英語教學(xué)中。只有這樣，英語教學(xué)才能沿著正確的方向前進(jìn)，才能取得比較可喜的教學(xué)效果。