初中地理課堂的教學(xué)媒體使用

陳少明

使用媒體可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。媒體可以影響教學(xué)內(nèi)容，可以影響教學(xué)方法，還可以影響教學(xué)的組織形式。教學(xué)媒體一般可以分為兩大類，即傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。一般認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的黑板、粉筆、教材、掛圖、模型、教具等稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體；幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、光盤、電子計(jì)算機(jī)等稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

一、傳統(tǒng)教學(xué)媒體

即使在現(xiàn)代教學(xué)媒體的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)媒體仍不失其魅力。教師通過繪制地圖、板書、展示模型及通過師生互動等反饋手段，合理利用黑板、教具、學(xué)具等，靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，會獲得好的效果。學(xué)生聽課的注意力隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，既有利于激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，也有利于教師開展教學(xué)雙邊活動。此外，利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的很多教學(xué)活動可以充分利用生成的課程資源，而通過多媒體課件開展的教學(xué)活動多數(shù)時(shí)候要嚴(yán)格遵守預(yù)設(shè)的流程，應(yīng)變性較差，教學(xué)中生成的課程資源不能及時(shí)納入到教學(xué)活動中去，致使教學(xué)活動受到一定限制。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)中生成的課程資源是非常寶貴的財(cái)富。所以傳統(tǒng)教學(xué)媒體“風(fēng)采依舊”，傳統(tǒng)的未必過時(shí)。

我第一年開公開課的課題是《日本》，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)，我們科組評課時(shí)，我記得科組長指出我沒有利用學(xué)生手頭上的地圖冊。確實(shí)，地圖冊上有更清晰的地圖和很多課本上沒有提到的知識。比如地圖冊上有介紹日本的生魚片和壽司，而課本沒有提及日本在飲食方面的文字。從這節(jié)公開課后，我上課時(shí)都會用地圖冊。在指導(dǎo)學(xué)生使用地圖冊時(shí)，尤其要注意讓學(xué)生養(yǎng)成有序讀圖的習(xí)慣。一般來說，先讓學(xué)生明確每一張地圖的圖名、圖例、比例尺、指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)等；再判讀內(nèi)容，先讀大區(qū)域地區(qū)，再讀局部范圍，注意節(jié)點(diǎn)。界線和界面；最后圖像判讀的結(jié)果要讓學(xué)生學(xué)會用文字表述。

對地理教學(xué)來說，還有一本更有價(jià)值的書就是地理填充圖，教育局沒有配給學(xué)生。我建議這些地理教科書配套的教材，學(xué)生應(yīng)該人人都有。否則，地理就發(fā)一本課本和地圖冊，沒有地理填充圖，還不可以集體訂練習(xí)冊，教材里面的知識是很有限的，更需要其他輔助教材來擴(kuò)展知識點(diǎn)。這在一定程度上，不利于地理課堂的教學(xué)。

初一的地理，經(jīng)常都要用到地球儀。由于受到時(shí)空因素的制約，很多地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法直接接觸，地理模型就可以解決這個(gè)問題，從而成為地理傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的重要成員。初一上冊學(xué)《地球的運(yùn)動——自轉(zhuǎn)》，講到地球自轉(zhuǎn)的方向，從赤道上看是自西向東，從北極上空看是逆時(shí)針，從南極上空看是順時(shí)針。如果只是單單這樣講解，學(xué)生是很難理解為什么是這樣，初一學(xué)生的想象空間思維比較有限。這個(gè)時(shí)候，地球儀的演示就非常有用，地球儀是地球縮小的模型。我讓兩個(gè)學(xué)生上講臺演示，一個(gè)學(xué)生手拿地球儀，另一個(gè)學(xué)生則轉(zhuǎn)動地球儀，下面的學(xué)生觀察并記下從赤道上看地球、從北極上空看地球、從南極上空看地球時(shí)，地球儀分別轉(zhuǎn)動的方向。經(jīng)過演示，大多數(shù)學(xué)生都理解并記住了從赤道上看地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東以及“南順北逆”的結(jié)果。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體

多媒體是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值信息，還能處理聲音、圖形和影像等信息。多媒體信息就包括了文本、圖像、圖形、聲音和動畫等。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，非常符合地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容空間性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生建立空間概念。所以多媒體能提供理想的地理教學(xué)環(huán)境，對于教學(xué)模式、內(nèi)容、手段、方法的變革以及學(xué)習(xí)方式的改變都有著積極的作用。地理課堂使用多媒體的好處有很多，以下例舉三點(diǎn)：

1.地理課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

例如，學(xué)習(xí)“地震和火山”時(shí)，播放驚心動魄的地震和火山爆發(fā)過程的影像資料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。在《印度》《日本》《中東》等課件的片頭分別加入西游記主題曲，櫻花美麗的圖片，日本地震的圖片，中東地區(qū)的實(shí)事新聞等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。

2.教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。例如在《歐洲西部》《日本》《東南亞》《印度》《澳大利亞》等課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示，能起到化繁為簡的作用。

3.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握

地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播；地殼運(yùn)動，太陽直射點(diǎn)的移動等等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。但學(xué)生通過看電腦模擬過程，則直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識，便于把握重點(diǎn)知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。

多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但多媒體課件不可能把教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些“意外”事件也納入流程，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由此可見，是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，必須依據(jù)具體情況來確定，同時(shí)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尋找各種新穎的方法調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。