小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

關雪

自主學習是指教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性的總和，是創(chuàng)造性學習活動的一種心理活動狀態(tài)。因此，老師要合理運用學習策略，重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，使其積極主動參與課堂教學活動，積極探索，大膽實踐，促進學生主動地全面發(fā)展。

一、營造自主學習的環(huán)境

教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，主動參與的積極最高，實踐能力最強。

（一）建立新型的師生關系

學生都是有思想、有感情的活動主體，師生關系是教育活動中的基本關系。教師要從高高的講臺上走下來，深入學生中間，變“師生”關系為“朋友”關系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，關心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，讓學生感受到教師的平易近人。

（二）構建民主和諧的課堂氛圍

小學數(shù)學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學環(huán)境，使學生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，馳騁想象。教學中，針對疑惑或關鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，開展自評、互評等活動。

二、創(chuàng)設自主學習的情境

教師要深入學生，合理選用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。

（一）“興趣”——激發(fā)自主學習

興趣是人們對客觀立場產生一種積極的認識傾向，是一個人獲取知識，得到發(fā)展的巨大動力，推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。教學中教師要根據(jù)學生好奇心強的心理特點，利用數(shù)學知識的魅力來創(chuàng)設情景，激活他們的思維。

（二）“質疑”——誘發(fā)自主學習

古人云：學起源于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲望，使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識狀態(tài)，喚起他們的學習興趣。教師要根據(jù)學生的心理特點和數(shù)學學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，引發(fā)學生求知欲，從而積極地探索研究新知識。

可見，創(chuàng)設自主學習的情境是學生自主學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，自覺地學習，努力攀登，真正成為學習的主人。

三、提供自主學習的機會

數(shù)學知識只有通過學生親身主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生自 主學習的能力。

（一）指導學法，自主學習

如何使學生學會自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，這是提高學習能力的關鍵。因此要有目的引導學生通過自己的學習理解和互相探討，使他們逐步具有會看書、會操作、會思考、會討論、會概括、會類推的學習能力。教師要善于設置探索性的問題，激勵學生表現(xiàn)自我的欲望和證明自我的能力。

（二）合作交流，自主探究

在課堂教學中，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發(fā)，能夠強化學生主體意識，使學生成為學習活動中的積極參與者。

在教學中開展合作學習，使學生從不同觀點和方法中得到了啟發(fā)，對問題的理解更豐富、更全面，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化自我分析、自我完善的探究意識，提高了學生自主學習的能力。

（三）動手操作，自主實踐

小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師根據(jù)學生好動、好奇心強的心理特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，通過動手操作和多種感官的參與活動，引發(fā)學生的學習興趣，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。通過動手操作實踐，有利于加深學生對數(shù)學理解和掌握，有利于減輕學生負擔，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動學習，變“要我學”為“我要學”。促進了學生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生自主實踐的能力。

四、催化自主學習的情感

教師要讓每一位學生得到關心、得到鼓勵，使其在順境中學習，體驗歡樂；在逆境中探索，體驗成功，使學習真正成為學生學習活動中的重要感情經歷，使學生擁有主動學習的情感體驗。

（一）體驗成功，遞增信心

每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。因此，在課堂教學中老師要有意識地創(chuàng)設各種情景，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為學生走向成功鋪路搭橋，使他們獲得成功。老師要想方設法滿足學生的需要，滿足學生的成就感的需要，要善待學生的思維成果，樂于聽取學生的不同意見。

（二）激勵評價，增強勇氣

老師要適時地評價學生，促進每一個學生的發(fā)展。激勵學生的評價需要教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學，接納學生各種不同意見。老師要善于捕捉學生的閃光點，多用激勵性語言。這種激勵性語言及時激活學生的思維，調動學生自主學習的積極性，增強學生自主學習的信心和勇氣。

（三）重視情感的感染和激勵

教師要舍得情感投資，把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，要善于用親切的目光、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生傳遞愛的信息，使學生感到老師的可敬可愛，感悟到媽媽一樣“慈祥”。老師把知識和智慧的陽光像太陽一樣撒向每一個孩子，他們就會表現(xiàn)出積極的熱情，產生情感上的共鳴和行動上的共振，迸發(fā)出自主的火花。愛是自主學習的土壤和陽光。

總之，在數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，是素質教育中一項長期而艱辛的任務。只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能調動起學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。