在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

孫艷榮

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命培植及生命呵護(hù)的教育，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)， 而且還能提升學(xué)生的生命品質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生更加愛(ài)惜生命、尊重生命。

一、充分利用教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)

現(xiàn)在的初中學(xué)生淡漠生命的意義，自殺事件、他殺事件時(shí)有發(fā)生，不愛(ài)惜生命、不尊重生命現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。教學(xué)中，充份利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育，能促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生命的良好習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化成呵護(hù)生命的實(shí)際行動(dòng)。

生命的來(lái)之不易。相對(duì)于個(gè)體而言生命只有一次，是唯一的，不可替代的。生命舞臺(tái)上沒(méi)有采排過(guò)程，人生答卷中沒(méi)有打草稿機(jī)會(huì)。每個(gè)人都要認(rèn)真演好自己的角色，努力書(shū)寫(xiě)自己的故事。在進(jìn)行“人的生殖”，“植物的開(kāi)花結(jié)果”，“生物的起源和進(jìn)化”等課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合受精卵的形成，人體胚胎的發(fā)育，生物的起源等問(wèn)題的探討，通過(guò)了解精卵結(jié)合的唯一，人類(lèi)演變的漫長(zhǎng)，物種延續(xù)需要個(gè)體繁殖，種子形成需要經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、受精等過(guò)程，讓學(xué)生知道這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出點(diǎn)差錯(cuò)或是任何一個(gè)時(shí)期環(huán)境惡化都有可能使生命中斷，物種滅絕。以此喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)人的生殖時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生自身，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體交流自身的價(jià)值，小組討論人體的由來(lái)，角色扮演媽媽受孕的勞累，借助于一個(gè)“受精卵”的自述和一個(gè)“小生命”的降生，引領(lǐng)學(xué)生在故事講述和演繹中體驗(yàn)生命的脆弱，生命的可貴，感悟生命產(chǎn)生的艱難，生命孕育的艱苦，進(jìn)而懂得任何一個(gè)生命都應(yīng)受到尊重和珍惜。任何一個(gè)人都沒(méi)有理由不熱愛(ài)自己，不善待自己的生命。

生命的獨(dú)一存在。人類(lèi)基因組計(jì)劃表明，任意選擇兩個(gè)不同民族，不同個(gè)體，其基因序列差異不到0.1%，就因?yàn)檫@極少數(shù)的不同，才形成了地球上千差萬(wàn)別的蕓蕓眾生。茫茫人海之中，擁有他人沒(méi)有的遺傳信息，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。大千世界，生物多種多樣，確找不到完全一樣的兩個(gè)生物個(gè)體。在探討 “保護(hù)生物多樣性”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物種的滅絕是不可再生的，一個(gè)物種的消失必然會(huì)影響其他物種的存亡，進(jìn)而威脅人類(lèi)的生存，社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“生物遺傳和變異”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)自主選擇、自主建構(gòu)場(chǎng)景，以小組形式開(kāi)展“悅納同學(xué)”，“欣賞同學(xué)”，“贊美同學(xué)”廣告策劃和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生明白無(wú)論是父子、母女，還是兄弟姐妹，甚至于同卵、異卵雙胞胎，性狀都不同，各有其特點(diǎn)。人與人之間差異很大，或是外在的或是內(nèi)在的；也可能是性格上的，也可能是行為習(xí)慣上的……讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也都有缺陷，不足和完美同在。這是客觀存在的事實(shí)也是必須尊重的事實(shí)。不能強(qiáng)迫他人按照自己的意愿行事，不能要求他人做自己喜歡做的事。每個(gè)人都希望得到別人的尊重，每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望被人欣賞，生活中學(xué)會(huì)體諒他人的有所不能，學(xué)會(huì)接受他人的不完美之處。培養(yǎng)自己善待他人、尊重他人的良好習(xí)慣。

二、通過(guò)開(kāi)拓多種途徑，優(yōu)化學(xué)生的生命品質(zhì)

初中學(xué)生還不能理性認(rèn)識(shí)生命的可貴，也不能站在一定的高度來(lái)審視生命的價(jià)值。教學(xué)中，想辦法，動(dòng)腦筋，營(yíng)建環(huán)境，提供平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)拓多種途徑來(lái)優(yōu)化學(xué)生的生命品質(zhì)。既要關(guān)注學(xué)生生命品質(zhì)的形成，又要注重學(xué)生生命品質(zhì)的提升。引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)與人格的力量捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)、完美，以獨(dú)到的自身優(yōu)勢(shì)和特有的人格魅力塑造生命的頑強(qiáng)、偉大?；畹美_紛多姿，生得春意盎然。自尊、自強(qiáng)，人愛(ài)、人夸。

優(yōu)化學(xué)生的生命品質(zhì)，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)他人生命的所持態(tài)度和關(guān)注程度。在學(xué)習(xí)“傳染病預(yù)防”相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)艾滋病的形成及影響的探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命教育。用事例說(shuō)話(huà)，用圖片說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)艾滋病狀況、態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)艾滋病患者的同情意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)艾滋病患者的服務(wù)認(rèn)識(shí)。從思想上能正確對(duì)待，從行動(dòng)上能給予支持。例如：摘錄兩段文字，讓學(xué)生在分析和解讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白道理。自1985年我國(guó)首次報(bào)告艾滋病病例以來(lái)，艾滋病在我國(guó)的流行呈逐年上升趨勢(shì)。以后又進(jìn)行了全國(guó)范圍的艾滋病流行病學(xué)調(diào)查，目前已有艾滋病病毒感染者約84萬(wàn)人，感染人數(shù)在亞洲位居第二位，在全球居第十四位。我國(guó)艾滋病的傳播途徑以靜脈注射、吸毒、采血（血漿）和性接觸為主要感染途徑。

選取一幅圖片，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察想象，從中體會(huì)艾滋病患者痛苦難耐的無(wú)助，感受艾滋病患者求生欲望的強(qiáng)烈，進(jìn)而不歧視艾滋病患者，走近艾滋病患者。另一方面進(jìn)行換位思考。想象自己是一位艾滋病患者需要求得哪些幫助？再想象自己是一位艾滋病自愿者能給艾滋病患者提供哪些幫助？通過(guò)討論和交流達(dá)成共識(shí)，提升理念。

優(yōu)化學(xué)生的生命品質(zhì)，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己生命的所持態(tài)度和關(guān)注程度。教育本身意味一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教學(xué)中自己注重自身生命品質(zhì)的完善和建造。講解“細(xì)菌”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生查資料，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌雖然微小確以驚人的適應(yīng)能力，能在人類(lèi)無(wú)法生存的惡劣環(huán)境中求生繁衍，并以分解者角色將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物歸還于環(huán)境中，供植物重新利用。若沒(méi)有它們生態(tài)系統(tǒng)崩潰，人類(lèi)無(wú)法生存。目的在于讓學(xué)生知道任何生命個(gè)體，不管形體上大小，都是自然界成員，都有生存的權(quán)利和價(jià)值。任何一個(gè)人無(wú)論他能力有多小，學(xué)習(xí)有多差，都能創(chuàng)造價(jià)值，都應(yīng)受到尊重。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞衰亡和花凋謝”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)生死教育。任何一個(gè)生命個(gè)體最終都要走向死亡，化作物質(zhì)重歸自然。這是規(guī)律。正所謂“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，萬(wàn)物競(jìng)顯生命之燦爛。讓學(xué)生知道生死是自然規(guī)則，正是因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑?，才顯示出生命的無(wú)價(jià)，生命的可貴。促使學(xué)生重新思考，再度認(rèn)識(shí)，珍惜自己，愛(ài)惜自己，積極創(chuàng)造自身生命價(jià)值并以積極態(tài)度努力成就自己的一生。

生命的消逝是永遠(yuǎn)無(wú)法追回的，來(lái)不及讓你言悔，不僅是別人的生命，也包括自己的生命。