初中德育教育管理的實(shí)踐與探究

梁杰光

一直以來堅持教書育人的正確辦學(xué)方向，把教育工作放在學(xué)校工作首位，將德育教育貫穿于各種教學(xué)之中。然而我所工作的是農(nóng)村中學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)，受升學(xué)率的壓力、社會期望效應(yīng)以及學(xué)生家長和群眾價值取向偏差的影響，德育工作卻鮮有大的起色，出現(xiàn)了不同程度的弱化，造成教學(xué)質(zhì)量難以保證，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，進(jìn)一步提高德育工作的有效性。

一、在開展德育教育工作的過程中碰到的問題

1.思想淡化，重視不夠

農(nóng)村中學(xué)德育組織機(jī)構(gòu)能設(shè)計得很全，德育工作計劃也做得很詳盡，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多，實(shí)的少；說教的多，實(shí)踐活動少，德育工作形同虛設(shè)，各項德育計劃難以得到落實(shí)。有些學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)僅僅是德育副校長—政教主任—班主任老師這樣單一的管理模式?？迫谓處熾m然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上就是上好自己的課就行了，班級德育活動、學(xué)生思想教育活動主要靠班主任老師一個人來完成。

2.教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)，學(xué)校家庭社會教育結(jié)合不到位

學(xué)校的教育活動僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校德育工作多為封閉式，學(xué)校的“小課堂”同社會的“大課堂”未能有機(jī)地結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會三方面缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

3.德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對教育形勢的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對待學(xué)生，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則。不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對學(xué)生人格特點(diǎn)和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究。德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長的新要求。

4.應(yīng)試觀念依舊，德育工作幾無存身之地

在一些農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試觀念依舊根深蒂固，表現(xiàn)為重智育、輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。沒有按規(guī)定課程開課，有些學(xué)校只上主要學(xué)科，其余的課少上或另有所用。班會、團(tuán)隊更是名存實(shí)亡，不是改為自習(xí)課，就是被科任教師占用。

二、針對上述情況，我的解決辦法

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，網(wǎng)絡(luò)完善

把教育工作擺在學(xué)校教育教學(xué)工作的首位，成立了由學(xué)校校長、主任、團(tuán)支部、少先隊和班主任等組成的教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一系列行之有效的教育工作制度，使學(xué)校的教育工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。同時學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子能團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，帶領(lǐng)全體教職工以實(shí)際行動來感染教育學(xué)生，通過言傳身教抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

學(xué)校十分重視家長學(xué)校的建設(shè)，定期召開家長會議，聽取各方面意見。堅持教師進(jìn)村入戶的家訪制度，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，大大增強(qiáng)學(xué)校教育工作的實(shí)效性。

2.形式多樣，生動活潑，針對性強(qiáng)

學(xué)校除了抓好傳統(tǒng)的、常規(guī)的德育教育活動外，還舉行了很多適合青少年兒童特點(diǎn)的活動，寓教育于豐富多彩的活動之中。如：利用課堂教學(xué)的主渠道加強(qiáng)“兩史一情”、“愛國主義”等教育；通過每周周一早上升國旗和晨會制度，對學(xué)生加強(qiáng)道德禮貌、行為規(guī)范、尊師守紀(jì)等教育；通過豐富多彩的第二課堂活動和生動活潑的團(tuán)隊活動加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，安全知識教育；通過教育學(xué)生以時年家族為榜樣，從愛入手，愛國、愛民、愛鄉(xiāng)；同時，以時年家族創(chuàng)業(yè)的曲折、艱辛歷程，教育學(xué)生明白成功來之不易，必須通過勤奮和拼搏，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的理想。通過以上一系列的教育活動，使師生受到深刻的教育，從而促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

3.措施得力，管理到位，實(shí)效性強(qiáng)

在德育教育工作中，我們不但有完善的德育系列管理制度，而且貫徹執(zhí)行制度的具體措施。學(xué)校首先抓好初一新生的教育，通過參觀學(xué)校校史榮譽(yù)室和介紹時年家族的創(chuàng)業(yè)史及其感人事跡，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)和進(jìn)行尊師守紀(jì)，行為規(guī)范以及學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)等教育。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還通過言傳身教，抓好學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，提高他們的思想覺悟。

我們還重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，通過利用學(xué)校宣傳欄、文化櫥窗、校會、級會、班會等大力表彰先進(jìn)學(xué)生，表揚(yáng)好人好事，特別是狠抓“文明班”評比活動，使學(xué)生的一舉一動，一言一行都與班級的榮譽(yù)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法和熱愛集體的良好品德。以此推動校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校能切實(shí)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要求教師牢記“沒有愛就沒有教育”的含意，多關(guān)懷、愛護(hù)中下層學(xué)生，建立后進(jìn)生幫教檔案，落實(shí)幫教對象，加強(qiáng)課后跟蹤和輔導(dǎo)，使后進(jìn)生在實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的同時，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。

多年來，我校通過全體教師動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的耐心教育，取得了顯著的教育效果。首先實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)：近年來，學(xué)生的德育優(yōu)良率達(dá)90%以上；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)100%，保持違法犯罪率為0，無安全事故。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)已初步形成。

當(dāng)然，德育工作警鐘長鳴，我們將不懈努力，發(fā)揚(yáng)成績，克服困難，爭取在新的學(xué)期，取得更大的進(jìn)步。