如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的探索精神

張志榮

美國教育學(xué)家杜威講過：“科學(xué)的方法與知識的積累，具有相當(dāng)?shù)纳踔粮蟮囊饬x”。幼兒科學(xué)教育以豐富幼兒科學(xué)知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神為出發(fā)點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、個性等健康、自主學(xué)習(xí)行為的和諧發(fā)展。幼兒的科學(xué)和成人的科學(xué)不同，成人的科學(xué)具有更多的理性色彩，而幼兒的科學(xué)教育就是要精心呵護(hù)和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值。在實(shí)踐工作中，我把這些新理念、新要求貫穿于科學(xué)教育始終，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提高。

一、科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒主動探索精神的重要性

1.有利于滿足幼兒的內(nèi)在成長需要

2.有利于使教育獲得更為開放的目標(biāo)和內(nèi)容

3.有利于幼兒體驗(yàn)活動的過程、獲得探究的方法和策略

4.有利于幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

二、科學(xué)教育活動中幼兒主動探索精神缺失的原因

在幼兒的一日活動中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的這種積極主動探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望，有時(shí)不僅不被我們教師接納、重視和鼓勵，反而被我們誤解，將其作為錯誤行為加以指責(zé)。在這種情況下，教師基本看不到幼兒樂于探索的良好動機(jī)和通過探究所獲得的有益經(jīng)驗(yàn)。即使在指導(dǎo)幼兒的探究活動時(shí)，教師也常常以“判官”的身份判斷幼兒探究的對錯，使幼兒感到正確的答案存在于教師的頭腦中，而且教師總是禁不住表揚(yáng)那些“做得好”的幼兒，從而使絕大部分幼兒不敢表明自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)，長此下去，幼兒就會缺乏創(chuàng)造性和自己獨(dú)特的想法和做法，從而逐漸喪失主動的探索精神。

三、科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動探索精神的策略

（一）營造鼓勵探索精神的心理氛圍

1.引導(dǎo)、激發(fā)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動地從事某種活動，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣。杜威的觀點(diǎn)告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能，天生愛探索。作為教師，應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，滿足他們求知的欲望和探索的需要。

2.支持、欣賞，充分自主

生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈愿望。他們會運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對所遇到的問題和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解釋、猜想和判斷，作為教師，應(yīng)鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題。

3.寬容、接納，允許出錯

幼兒對事物的認(rèn)識受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，具有局限性和階段性。作為教師要認(rèn)識到，幼兒的錯誤反映了他當(dāng)前的認(rèn)識水平，那些在成人看來是錯誤的認(rèn)識，而在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確”的。幼兒懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界，我們總是耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實(shí)意圖，給予幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?，支持和鼓勵幼兒大膽從事探索活動?/p>

（二）提供滿足探索需要的物質(zhì)環(huán)境

1.豐富材料，誘發(fā)探索

在科學(xué)活動中，根據(jù)自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件。為此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的材料。此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動目標(biāo)，準(zhǔn)備形式不同的材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他們可以從類似的操作活動中，不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用材料，引發(fā)探索

幼兒的思維都離不開動作，只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動中來。同時(shí)，還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進(jìn)行觀察、比較的材料。此外提供材料讓幼兒制作簡單的科學(xué)玩具，更能激起幼兒的嘗試欲望。而且提供便于操作的材料既可以放手讓幼兒獨(dú)立操作，又可以讓幼兒自己反思活動失敗的原因，激起幼兒探索的興趣。

（三）注重主動參與的探索過程

1.引導(dǎo)主動探索

幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開設(shè)了“小問號信箱”，鼓勵幼兒把自己的問題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫的形式反饋出來，投進(jìn)信箱中，我們每月公布一次，每當(dāng)幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據(jù)問題想象，有目的觀察事物，自己動手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料。

2.重視操作過程

皮亞杰的理論表明：幼兒的思維源于感知，感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初想象，是幼兒思維賴以發(fā)展的必要前提?？茖W(xué)活動中，教師為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒動手?jǐn)[弄、探究，在實(shí)際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

在貫徹新《綱要》的過程中，我們更加重視個別和小組化的操作探索，以保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會。

3.鼓勵合作、探討

學(xué)會交流與合作，能夠讓幼兒對自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科學(xué)活動中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發(fā)現(xiàn)。

討論在幼兒動手操作過程中尤為重要。因?yàn)橛變涸谟懻摳髯越?jīng)驗(yàn)和體會的時(shí)候，可以把自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣推理等問題與同伴暢所欲言。通過同伴的互相啟發(fā)、補(bǔ)充，而對感性操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。

實(shí)踐使我們認(rèn)識幼兒主動探索精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)幼兒的探索興趣并調(diào)動幼兒主動探索的積極性?？茖W(xué)游戲能引發(fā)幼兒的探索興趣，游戲中寬松的氣氛是培養(yǎng)幼兒主動性的沃土。開放性、操作性的操作游戲材料都能激發(fā)幼兒的探索熱情，調(diào)動幼兒主動探索的積極性。教師對于幼兒學(xué)科學(xué)的態(tài)度及隨機(jī)靈活的指導(dǎo)，將直接影響幼兒學(xué)科學(xué)的態(tài)度，成為幼兒探索的強(qiáng)大精神支柱。通過研究，更使我深刻的意識到，教師只有不斷向自己提出更高的要求、不斷進(jìn)取、不斷探索，嘗試和構(gòu)建。這樣才能為幼兒的科學(xué)教育活動提供廣闊的空間，才能搞好科學(xué)活動，才能全方位的對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，更好地在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒自主探索的精神。