讓學(xué)生在鼓勵(lì)中前行

牛巖

如果說(shuō)，人生是湛藍(lán)的天空，那么鼓勵(lì)則是天空中漂浮的朵朵白云。作為老師，多給學(xué)生點(diǎn)鼓勵(lì)吧！善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。也就是說(shuō)，孩子在乎別人的感受，如果能夠給予孩子正面的感受，他就會(huì)一直朝著良好的方向發(fā)展。 作為教育者的我們不要吝嗇我們的鼓勵(lì)這是做好教育工作的取之不盡的源泉，是做好教育工作的法寶！

從開(kāi)始教這個(gè)班已經(jīng)有2年多的時(shí)間了，班級(jí)里有那么幾個(gè)特調(diào)皮的孩子，真的是讓人傷透了腦筋，他們渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。但是，在我們的日常生活和教學(xué)中，往往對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式很多是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如活躍、聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。對(duì)調(diào)皮兒童的教導(dǎo)，的確要講究教育藝術(shù)。常聽(tīng)老師們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼，天天批評(píng)都不行?！蔽乙宦?tīng)到這種話(huà)，就想到“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話(huà)都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；

我班有個(gè)孩子叫畢梓程，剛上學(xué)的時(shí)候，上課時(shí)坐不住板凳，總在地下溜達(dá)。下課時(shí)別的小朋友都安靜的下樓，他在走廊里跑鬧，上課班級(jí)站著整齊的隊(duì)伍，而他卻滿(mǎn)操場(chǎng)跑因?yàn)檫@些他沒(méi)少受到批評(píng)，但是批評(píng)時(shí)他好像很聽(tīng)話(huà)，沒(méi)過(guò)十分鐘還是原來(lái)的老樣子，同學(xué)們也都嘲笑他，這讓他很自卑。我就想要從病根入手。我就單獨(dú)約了孩子的媽媽。孩子的媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子小時(shí)候身體不好，家長(zhǎng)在家挺寵膩孩子，就怕孩子生病上火，等孩子身體好了，想管孩子已經(jīng)晚了，孩子不聽(tīng)了，我很頭疼，都打得青一塊，紫一塊了，可是孩子依然不聽(tīng)話(huà)，真拿他沒(méi)辦法?！蔽衣?tīng)了她的話(huà)，我對(duì)她說(shuō)：“愛(ài)玩是孩子的天性，過(guò)分限制孩子，必然產(chǎn)生逆反心里。越是打罵，孩子越不聽(tīng)話(huà)。我們不妨換一種教育方法，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊美，也許效果會(huì)更好?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)從了我的建議，我倆商定學(xué)校家庭一起聯(lián)手，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊美，少點(diǎn)批評(píng)，少點(diǎn)指責(zé)，看看過(guò)段時(shí)間孩子有什么變化。 和家長(zhǎng)溝通完以后，無(wú)論課上課下我都留意觀察，看看他在哪方面做得好，這一觀察不要緊，我竟然發(fā)現(xiàn)這孩子的優(yōu)點(diǎn)有這么多。周一的升旗儀式上，站的最直的是他，國(guó)歌唱的最響亮的也是他，我班和老師的隊(duì)伍比較近，他的歌聲引起好多老師的注意，都給他豎大拇指，回到班級(jí)我就這件事全班表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)畢梓程剛才在升旗儀式上站的像個(gè)軍人，唱國(guó)歌也是那么投入，孩子們都向他投去贊許的目光，這時(shí)他的腰板坐的更直了。鼓勵(lì)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子做對(duì)事情、做好事情的一剎那，及時(shí)送到位。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)興奮點(diǎn)，就無(wú)效了。

還有一次，我們正在上課，畢梓程突然站起來(lái)說(shuō)：“老師我的橡皮不見(jiàn)了”。然后就開(kāi)始滿(mǎn)地找橡皮，其他孩子看他那樣都笑了起來(lái)，課堂秩序完全被他打亂了。當(dāng)時(shí)的我剛想發(fā)火訓(xùn)斥，轉(zhuǎn)念一想，我說(shuō)：“等下課老師幫你一起找”。這時(shí)他才從桌子底下爬了出來(lái)。下課后，我把他領(lǐng)進(jìn)了我的辦公室，從抽屜里拿個(gè)新的橡皮給他，他睜大眼睛看著我，我對(duì)他說(shuō)：“以后再有找不到的東西，下課跟老師說(shuō)，老師來(lái)幫助你，但是上課的時(shí)候不能打擾老師和同學(xué)們上課，好不好？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)類(lèi)似這樣的事再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。我覺(jué)得孩子如果做錯(cuò)事，牽起孩子的手，溫柔的跟他說(shuō)話(huà)。，而且從心理上使孩子和老師貼得更近了。一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面畢梓程都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

我們班有一個(gè)女孩子叫笑笑，是二年級(jí)后轉(zhuǎn)來(lái)的，是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，聲音細(xì)細(xì)的小姑娘，平時(shí)上課基本不舉手發(fā)言，即使偶爾有那么幾次發(fā)言，也需要你蹲下身子很仔細(xì)的去聆聽(tīng)，和同學(xué)在一起時(shí)也不太敢直接的表達(dá)感情。我會(huì)請(qǐng)她做數(shù)學(xué)課代表，讓她和其他孩子多交流，我也會(huì)經(jīng)常的對(duì)她微笑，以擁抱這種最直接的身體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)她。后來(lái)她在作文中寫(xiě)道：我的爸爸媽媽常年都在外面打工，我很想念他們，可是回到家里只有爺爺奶奶，他們很少能抱抱我，今天老師擁抱了我，就好像是媽媽的懷抱一樣溫暖。慢慢的，笑笑的臉上有了自信的笑容，上課也能積極的舉手發(fā)言，并用響亮的聲音回答問(wèn)題，和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的玩耍。看到這里我的心里有一種說(shuō)不出來(lái)的自豪，這個(gè)孩子變成現(xiàn)在這樣子我也是有功勞的！也讓我越發(fā)深刻的明白想要孩子怎樣去愛(ài)你，你就要這樣去愛(ài)孩子。

我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，孩子們可以在日記中向我傾訴最近發(fā)生的不愉快的事，我就會(huì)給他們一些安慰性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有的學(xué)生在日記中也向我反應(yīng)一些班級(jí)中的問(wèn)題，我有時(shí)就會(huì)給他寫(xiě)一些諸如“你能幫老師想想辦法嗎？”“我和你有同樣的感覺(jué)”之類(lèi)的話(huà)，有的同學(xué)作業(yè)有進(jìn)步了，我就會(huì)在他的作業(yè)本上寫(xiě)下“小宇宙終于要爆發(fā)了”“這才是真正的你”等等話(huà)語(yǔ)，短短的幾句話(huà)就會(huì)激發(fā)他們對(duì)更大的成功的向往，點(diǎn)燃他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。

大量的事實(shí)也說(shuō)明：好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的；壞學(xué)生是被批評(píng)出來(lái)的。欣賞表?yè)P(yáng)好學(xué)生并不難，難的是欣賞表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有其獨(dú)到之處，多角度立體地看待每一位學(xué)生，并細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。一個(gè)人的能力是有限的，但是，潛能卻是巨大的。我們老師應(yīng)該在日常生活中教育孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我。我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子，當(dāng)我們相信他是個(gè)好孩子時(shí)，他才會(huì)向我們所期待的方向去發(fā)展。期盼的同時(shí)還要留給孩子充分的時(shí)間和空間讓他們?nèi)グl(fā)展，這樣孩子一定會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

就讓我們多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊美，少點(diǎn)批評(píng)，少點(diǎn)指責(zé)，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)，健健康康成長(zhǎng)吧！