老師，我想要支票

申金藝

一、案例背景

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，蘇民學(xué)校設(shè)置了特色激勵(lì)制度--太空銀行。每位學(xué)生可以憑借自己在校的表現(xiàn)獲得由任課教師開出的支票，當(dāng)然每張支票上只有分值，學(xué)生憑借分值去太空銀行換取相應(yīng)分值的獎(jiǎng)品。我所教的兩個(gè)年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)，孩子們對(duì)于支票還是很有熱情的，班級(jí)小朋友都會(huì)使出“渾身解數(shù)”來(lái)爭(zhēng)取我開出的支票。當(dāng)然我開支票的范圍就比較寬泛，比如專心聽講、善于思考、字跡工整、進(jìn)步很快、態(tài)度端正、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)積極等等，每次被表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)獲得一個(gè)印章，憑這個(gè)印章的個(gè)數(shù)（一個(gè)印章代表一個(gè)分值）以上，跟我換取相應(yīng)分值的支票。上學(xué)期基本上每天我會(huì)給表現(xiàn)好的小朋友蓋印章。

這學(xué)期剛開學(xué)，我接到了學(xué)校安排的新任務(wù)，就是在原先跨年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)二年級(jí)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。一時(shí)間，我不知道怎么去平衡三個(gè)班級(jí)的精力分配。原本想好好帶著自己教的一年級(jí)，這下全給打亂了計(jì)劃。由于課程較多，每天不是在上課就是在批練習(xí)，開支票這事好像早就被我忘到九霄云外去了。

小妍是我教的一年級(jí)的班里一個(gè)安靜的小女孩，教了她一學(xué)期，在我的印象中她是個(gè)乖巧聽話的小女孩，只是上課偶爾會(huì)開開小差，但是不會(huì)影響其他人，當(dāng)然也很少看到她舉手回答問(wèn)題。她的表現(xiàn)并沒(méi)有吸引我太多的注意。直到這學(xué)期剛開學(xué)的那次……喚起了我對(duì)支票的“記憶”……在我印象中，小妍上學(xué)期是獲得支票的次數(shù)似乎很少。當(dāng)然那時(shí)候我根本不會(huì)去考慮為什么這些孩子獲得支票分值太少。

二、案例描述

直到有一天，我在批3班的小朋友的口算本，批著批著我不禁感嘆孩子們到底是長(zhǎng)大一歲了，連字寫得都比以前認(rèn)真。突然間我發(fā)現(xiàn)有其中有一本已經(jīng)做提前做了很多頁(yè)，而且批到后面我還發(fā)現(xiàn)，字跡有點(diǎn)像大人寫的，當(dāng)然是努力克制自己的字像孩子的字的。我心想：那個(gè)小朋友這么大膽！翻開名字，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小妍的。我努力搜索著腦中關(guān)于小妍的記憶，只記得她上課不太愛(ài)舉手，但是是個(gè)乖巧的孩子，難道……不行，我得問(wèn)問(wèn)清楚。

課間的時(shí)候，我去前面教室找到小妍，帶著小妍回辦公室的路上，我一邊夸小妍今天上課認(rèn)真聽講，一邊說(shuō)小妍笑起來(lái)很好看，當(dāng)然還在聊著寒假里去哪里玩了，玩得開不開心之類的話。小妍似乎對(duì)我找她來(lái)辦公室毫無(wú)防備。就這樣，我們愉快地進(jìn)了辦公室。

我把她拉到懷里，在她耳邊悄悄地說(shuō)：“小妍，你能不能告訴老師，口算本后面那幾頁(yè)是誰(shuí)幫你寫的？”小妍一下子不知所措，然后低下頭不吱聲。我拿來(lái)她的練習(xí)冊(cè)和口算本進(jìn)行對(duì)比，我指出了不是她寫的字跡的模樣。我絲毫沒(méi)有責(zé)怪，而是滿是期待地看著小妍，小妍終于開了口：“是奶奶幫我寫的?！蹦棠處蛯O女寫口算本，我腦袋一蒙，一時(shí)間接不上話來(lái)。我只知道家中老人會(huì)對(duì)孩子寵溺，但是不至于是這個(gè)樣子的，連口算本都幫著寫的，學(xué)習(xí)可是孩子自己的事情?。?/p>

當(dāng)然我更想知道為什么奶奶要幫她做？我更加低聲地問(wèn)了問(wèn)小妍：“奶奶為什么要幫你寫？”語(yǔ)氣中帶有溫柔而不是責(zé)怪。小妍很不好意思地跟我說(shuō)：“老師，我想要支票。”支票，對(duì)，我這學(xué)期還沒(méi)有給他們開過(guò)支票！那一瞬間我很愧疚。借此機(jī)會(huì)，我教育了小妍，告訴她換取老師支票的正確做法。小妍害怕地看著我，我想這孩子是在擔(dān)心些什么。我問(wèn)她：“媽媽知道這件事嗎？”她用力的搖搖頭。我接著問(wèn)：“媽媽知道了這件事會(huì)怎樣？”小妍的淚水瞬間崩塌：“媽媽會(huì)打我?！蔽覙O力地控制自己，轉(zhuǎn)念一想，我說(shuō)：“小妍，你看我們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好？”小妍淚眼婆娑地抬起頭問(wèn)：“什么游戲？”我說(shuō)：“老師原諒你一次，你也原諒老師一次好不好？”小妍更納悶了：“老師，為什么我要原諒老師？”我說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熥罱欢螘r(shí)間忘記給我們小朋友開支票了，導(dǎo)致我們小朋友做了壞事，老師心里很難過(guò)，你能原諒老師嗎？”我以懇求的眼神看著她，她一下子撲到我懷里，用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。小妍哭得更厲害了?！安贿^(guò)，老師原諒你了，只是有個(gè)要求，不知道你能不能答應(yīng)？”我繼續(xù)問(wèn)，“奶奶幫你寫口算本這件事，我不跟你媽媽說(shuō)，但是你得答應(yīng)我以后上課認(rèn)真聽講，積極舉手回答問(wèn)題，當(dāng)然，練習(xí)更要自己完成，老師相信你會(huì)很快拿到老師開的支票?！?/p>

小妍不哭了，離開了辦公室的時(shí)候，小妍在我耳邊說(shuō)了句：“申老師，謝謝你?！?/p>

我不知道她謝我原諒她還是謝我不告訴她媽媽，總之，這件事一直在我心里。就這樣一個(gè)屬于我們倆的秘密，我如約沒(méi)有告訴她媽媽，她也是堅(jiān)守我們的約定，上課認(rèn)真多了，基本上每節(jié)課都能看到她高高舉起的小手，練習(xí)也認(rèn)真了。一個(gè)多月過(guò)去了，小妍的表現(xiàn)越來(lái)越好，當(dāng)然她很快拿到了我開出的支票。

三、案例反思

作為一個(gè)剛踏上工作崗位的年輕教師，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。小妍這件事一直在我心里，盡管這是一件對(duì)于小妍成長(zhǎng)路上來(lái)說(shuō)，也許是一件微不足道的事，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我感悟到了很多。

懲罰也許是教育孩子的一種方式，但是愛(ài)，也許會(huì)更好。作為教師，怎么教育學(xué)生做人，學(xué)本領(lǐng)？沒(méi)有愛(ài)，真的就沒(méi)有教育。不管是多大年紀(jì)的孩子，愛(ài)，永遠(yuǎn)比懲罰“厲害”得多。那怎么去將愛(ài)灌輸?shù)浇虒W(xué)中，是每位教師值得思考的問(wèn)題。愛(ài)是縱容嗎，愛(ài)是包庇嗎？在我眼里愛(ài)，是指一條正確的道路，讓孩子自己去走。

教師要求學(xué)生持之以恒，首先得以身作則。因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)的繁忙而忘記給孩子開支票這件事深深觸動(dòng)了我。教會(huì)孩子持之以恒，教師首先得做得到。自從我正常開出支票之后，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里是多了更多努力學(xué)習(xí)的孩子。教師也會(huì)犯錯(cuò)，及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅不會(huì)降低在孩子心目中的地位，相反的，孩子會(huì)更加覺(jué)得老師真誠(chéng)。教師無(wú)形之中又教會(huì)了孩子要誠(chéng)實(shí)。

學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)的一部分，家庭教育也許會(huì)對(duì)孩子的影響更大，怎樣教育好孩子，需要學(xué)校教育和家庭教育的交流切磋，達(dá)成一定的共識(shí)。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，但，請(qǐng)注意愛(ài)的方式。