能力從習(xí)慣中來

張香菊

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。在平時的教學(xué)中我把教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從以下幾方面談自己膚淺地做法。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，同時也是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。因此我們要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1. 教給預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生由于年齡小，沒有預(yù)習(xí)的經(jīng)驗，因此我們要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生“有章可循”。本學(xué)期我采用的是 “讀、圈、畫、思、提、查”六步預(yù)習(xí)法，即一“讀”：熟讀課文，讀準字音，讀通句子；二“圈”：在文中圈出生字詞，學(xué)習(xí)生字，掌握生字讀法、結(jié)構(gòu)；三“畫”：找出好詞佳句畫下來，填寫在“自選詞語庫”里；四“思”：仔細揣摩提示語或結(jié)合課后習(xí)題再讀再悟；五“提”：在不理解或有疑問處打“？”號，準備聽課時向他人請教；六“查”：在家長的幫助下查閱相關(guān)資料并整理資料。有了具體的預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生就有了把手，漸漸學(xué)會了預(yù)習(xí)。

2.加強預(yù)習(xí)檢查，提升預(yù)習(xí)效果

為了鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，并使它制度化，我適當采用競賽的形式激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如，語文閱讀第一課時教學(xué)中，我組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“學(xué)習(xí)星”獎勵；選出課文某一兩段比比誰讀得最棒……這樣強化預(yù)習(xí)行為的結(jié)果是使學(xué)生能持之以恒地進行預(yù)習(xí)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性和閱讀習(xí)慣，從而提升預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。

二、標記習(xí)慣的培養(yǎng)

“不動筆不讀書”是我國古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法，它能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。讀書動筆，就是要求學(xué)生在課文的字里行間進行圈點、勾畫，在文旁、文后或筆記本上記下自己的感想、體會或評論。讀書標記要求學(xué)生做到以下幾點：

1.初讀課文，圈畫字詞掃障礙

每學(xué)新的一篇課文，要進行通讀課文，邊讀邊圈畫出文中的生字、新詞。然后圈出自己不理解的詞語，疑難處要多讀幾遍，這樣，不僅可以幫助學(xué)生熟記生字、新詞，還會促使學(xué)生去查找有關(guān)工具書解決不理解的詞語，從而掃清障礙，這樣，易于進入主動學(xué)習(xí)的軌道。這一環(huán)節(jié)基本上體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)中。

2.再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題提質(zhì)疑

每個學(xué)生的理解和感知能力不同，對課文的理解也不同，學(xué)生的閱讀是一種個性化的行為，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程。學(xué)生再次讀課文時，不同的學(xué)生會有不同的問題，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不看書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在書旁記下自己的疑問，以便通過進一步的閱讀理解或與別人討論交流解決問題。

3.品讀課文，傾聽講解做批注

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上要求認真聽老師講解，并及時勾畫好詞佳句，精彩片段，把老師的講解中重要的內(nèi)容以及板書的內(nèi)容批注在字里行間或筆記本中，不僅當堂加深印象，過后可以隨時復(fù)習(xí)。俗話說：好記性不如爛筆頭，道理就在于此。

三、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

傾聽是一項重要的能力，也是一個人最為基本的素養(yǎng)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽習(xí)慣，讓他們能夠善于傾聽，提升傾聽的質(zhì)量。

1.巧用教學(xué)手段，引發(fā)傾聽興趣

興趣是最好的老師，如果老師講課無趣，學(xué)生也無心學(xué)習(xí)，因此，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維跟著老師走，樂意傾聽。

2.明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)傾聽內(nèi)容

小學(xué)生最大的特點是好動好說，表現(xiàn)欲強，多數(shù)學(xué)生都喜歡自己說讓別人聽，而當別人說的時候就沒有了耐心去傾聽，尤其在課堂上當別人發(fā)言時，好多同學(xué)在干別的事情，覺得別人的發(fā)言跟自己沒關(guān)系。這時教師應(yīng)該給學(xué)生明確傾聽目標，告訴他們“聽”也是學(xué)習(xí)任務(wù)，在“聽”中要發(fā)現(xiàn)更多的問題。如在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會向?qū)W生提出：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

3.細化傾聽要求，關(guān)注傾聽狀態(tài)

學(xué)生的聽課狀態(tài)不好，往往是因為老師關(guān)注的不夠，傾聽要求提得不夠明確。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，及時給糾正，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

4.利用評價手段，提高傾聽質(zhì)量

無論是大人還是小孩，都喜歡聽別人對自己的表揚或贊美。在教學(xué)中我們往往大大表揚發(fā)言精彩的、做題認真的、寫字漂亮的……等等，但對于認真傾聽的孩子卻敷衍兩句，表揚得不夠真誠或“視而不見”。其實，在“聽”的培養(yǎng)中，我們不要吝嗇贊揚，大大表揚認真傾聽的孩子。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個大拇指，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

總之，好習(xí)慣成就好人生！良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴的小事而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。 讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用我們的智慧和熱情為學(xué)生創(chuàng)造一生受用不盡的財富。