應(yīng)用型本科高校構(gòu)建思政課第二課堂建設(shè)研究

趙艷

本文力圖以思政課為例研究構(gòu)建適宜應(yīng)用型本科高校的第二課堂建設(shè)。思想政治第二課堂是與第一課堂相結(jié)合的一種全新的以“實(shí)踐教育”為主的教育模式，主要是通過(guò)第二課堂加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章第一部分在引入相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，介紹建設(shè)第二課堂的重要性和必要性；第二部分分析當(dāng)前應(yīng)用型本科高校第二課堂開(kāi)展的狀況及存在的問(wèn)題；第三部分重點(diǎn)探討應(yīng)用型本科高校建設(shè)第二課堂的路徑及對(duì)策。

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，我國(guó)新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也在調(diào)整。企業(yè)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用性、適用性、實(shí)踐性的要求越來(lái)越高，對(duì)用人向效益最大化轉(zhuǎn)變。伴隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，不少大學(xué)畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)型道路。而這一切都要求高校在人才培養(yǎng)上要與社會(huì)需求相適應(yīng)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)大學(xué)生面向?qū)嶋H的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由重點(diǎn)通過(guò)第一課堂學(xué)習(xí)知識(shí)向以第二課堂為主培養(yǎng)能力與綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)理念。

1 高校思政課第二課堂建設(shè)的必要性

1.1 第二課堂的概念

第一課堂和第二課堂相結(jié)合的思想政治理論課教育模式是一種全新的教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。從字面意義看，第二課堂是與第一課堂相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)模式，是一種以課外活動(dòng)為主的教育方式。第二課堂是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。

1.2 開(kāi)展第二課堂建設(shè)的必要性

大學(xué)生通過(guò)開(kāi)展各種有效的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅鞏固和加深理解第一課堂的知識(shí)，更重要的是學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇探索各種形式的小組任務(wù)，依據(jù)個(gè)性需求特長(zhǎng)研發(fā)各項(xiàng)素質(zhì)型的活動(dòng)。在第二課堂，小組同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新，老師抑或面對(duì)面參與到第二課堂指導(dǎo)、抑或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式答疑解惑?？傊咝ｉ_(kāi)展思政課第二課堂建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其思想價(jià)值觀念、行為方式的有效引領(lǐng)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，而且大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，進(jìn)而契合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的需求。

2 思政課第二課堂開(kāi)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題

2.1 當(dāng)前我校思政課第二課堂開(kāi)展?fàn)顩r

我校思想政治理論課第二課堂的建設(shè)尚處于初步探索階段，這一以“兩個(gè)課堂”為主要特征的思想政治理論課教育新模式，旨在引發(fā)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的變化。當(dāng)前第二課堂構(gòu)建主要在一定的教材體系和教學(xué)目標(biāo)下，解決如何更為合理有效地構(gòu)建思想政治教育理論課第二課堂，使學(xué)生通過(guò)參與第二課堂的活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)，知行一致，提高能力。如何更為合理有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育生態(tài)的優(yōu)化。

當(dāng)前我校第二課堂研究的主要特色表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以分析四門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式及學(xué)生思想素質(zhì)等方面存在的問(wèn)題入手，以實(shí)踐養(yǎng)成為導(dǎo)向，從教與學(xué)、知與行結(jié)合的角度，探尋第二課堂建設(shè)的有效形態(tài)。第二，確立第二課堂總體設(shè)計(jì)，設(shè)立項(xiàng)目實(shí)施角色，推進(jìn)第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化建設(shè)。第三，設(shè)置大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)職隊(duì)伍的激勵(lì)和保障機(jī)制。

2.2 我校思政課第二課堂的形式和內(nèi)容

2.2.1主題活動(dòng)教育

結(jié)合四門(mén)課程教學(xué)大綱設(shè)置主題教育，充分的體現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：思想性，時(shí)效性和延續(xù)性。

2.2.2社會(huì)實(shí)踐教育

每一門(mén)課程組織相應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐小分隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展并參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)以下社會(huì)責(zé)任感。

2.2.3 志愿服務(wù)教育

第二課堂開(kāi)展“志愿者服務(wù)”活動(dòng)，可以引導(dǎo)志愿者在服務(wù)中提升思想道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)和個(gè)人多項(xiàng)能力。

2.2.4 科技創(chuàng)新教育

思政教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等項(xiàng)目，了解接觸學(xué)生，反思教學(xué)思想、理念和內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的大學(xué)生的回信中希望廣大青年通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做到堅(jiān)定理想信念，錘煉意志品質(zhì)，扎根中國(guó)大地，確立遠(yuǎn)大理想，這也為提高思政課有效性、親和力指明了方向。

2.2.5 校園文化建設(shè)

思政課要深入到校園傳統(tǒng)的學(xué)生品牌活動(dòng)項(xiàng)目中，體現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)舞臺(tái)和校園媒體上。

2.3 我校思政課第二課堂實(shí)施情況

本文以落實(shí)課程實(shí)踐性大作業(yè)為例，了解我校思政課第二課堂實(shí)施情況。我們首先預(yù)設(shè)作業(yè)任務(wù)單，要求學(xué)生將課程的核心知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓活動(dòng)促成知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)成知行的統(tǒng)一。

3 高校思政課第二課堂現(xiàn)有問(wèn)題及原因分析

3.1思政課第二課堂中社團(tuán)組織架構(gòu)需要規(guī)范

思政課程下設(shè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)（我校在教改后成立了思政課程下的“青年馬克思主義社團(tuán)”），設(shè)置社團(tuán)主題，指導(dǎo)教師在社團(tuán)的發(fā)展過(guò)程中要指導(dǎo)社團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè)。充分挖掘和利用社會(huì)資源，讓社團(tuán)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合。

3.2 思政第二課堂缺乏教師有效指導(dǎo)。

當(dāng)前第二課堂活動(dòng)多為學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展，缺乏專(zhuān)職教師指導(dǎo)，導(dǎo)致第二課堂質(zhì)量較低，難以影響學(xué)生的思想層面。

3.3 第二課堂活動(dòng)的硬件條件不足。

第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等硬件設(shè)施的匱乏影響了第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，降低了學(xué)生參與的積極性。

4 髙校思政課第二課堂形態(tài)構(gòu)建的路徑和對(duì)策

4.1建設(shè)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

思想政治理論課第二課堂建設(shè)不僅提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，也提升學(xué)生思維能力、動(dòng)手、應(yīng)用、分析、管理、溝通、合作等綜合能力。為更好地對(duì)接應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在教學(xué)中推行融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，將第二課堂與第一課堂相結(jié)合，建設(shè)“課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)”“三位一體”人才培養(yǎng)模式。

4.2 創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

我們應(yīng)通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法與手段的改革，建設(shè)與第二課堂活動(dòng)相匹配的校園環(huán)境，把第二課堂活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)建設(shè)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)的建設(shè)，如成立馬克思主義實(shí)踐小分隊(duì)，立德樹(shù)人，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

4.4推進(jìn)第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化建設(shè)

當(dāng)今高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內(nèi)容及實(shí)施效果具有課堂教學(xué)無(wú)法替代的獨(dú)特效應(yīng)，其功能和效果已經(jīng)通過(guò)某些高校開(kāi)展第二課堂建設(shè)展現(xiàn)出來(lái)。所以，應(yīng)用型本科高校應(yīng)牢牢結(jié)合自己應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，立足于提升學(xué)生政治素養(yǎng)、實(shí)踐能力，制定具有本校特色的思政課第二課堂建設(shè)方案，使第一課堂與第二課堂協(xié)同起來(lái)，做到兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

本文屬于2017年西安培華學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“知行合一視閾下高校思政課第二課堂建設(shè)研究”階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：PHY1716。

（作者單位：西安培華學(xué)院思政部）