淺析醫(yī)學(xué)院校開展生命教育活動(dòng)的必要性

王德銀

所謂生命教育，就是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

一、我國醫(yī)學(xué)院校開展生命意義教育存在的問題

（一）我國的傳統(tǒng)文化中很多理念存在誤區(qū)

就我國傳統(tǒng)文化而言，死亡，這是一個(gè)普遍禁忌的話題，一個(gè)學(xué)生如果在家庭、學(xué)校中與父母或者老師談?wù)撍劳觯瑒t被認(rèn)為不吉利，并且，大部分學(xué)生認(rèn)為自己距離離死亡太過遙遠(yuǎn)，或覺得此話題太過沉重，通常會(huì)對(duì)孩子回避死亡的話題。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)死亡充滿神秘感，所知甚少，甚至錯(cuò)誤地把死亡看得過于簡單、輕松。

（二）我國錯(cuò)誤的家庭教育理念導(dǎo)致學(xué)生缺失抗壓能力

現(xiàn)在的90、00后大部分都是獨(dú)生子女，從小就在父母和長輩無微不至的寵愛和呵護(hù)之下成長。學(xué)生普遍存在依賴性強(qiáng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，缺乏主動(dòng)解決問題的能力等個(gè)性缺失問題。學(xué)生在生活中都難免會(huì)遇到挫折和失敗，在經(jīng)歷挫折和失敗的時(shí)候，容易出現(xiàn)懊惱、后悔、郁悶的情緒，他們看待問題容易偏激、控制不好就會(huì)出現(xiàn)行為沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)自殺、自殘和傷害他人的情況。學(xué)生個(gè)性缺失問題，是一個(gè)不容忽視的問題，也是我們教育工作者在今后工作中急需解決的一道難題。

（三）我國大部分高校對(duì)學(xué)生開展生命教育缺乏重視

當(dāng)前，國內(nèi)很多高校由于沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校進(jìn)行生命教育的重要性，長期以來一直缺乏對(duì)學(xué)校生命教育的重視，沒有將生命教育正式納入到學(xué)校教育目標(biāo)中來。很多學(xué)校在教育中都沒有真正去引導(dǎo)學(xué)生，如何去認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)、生存能力的教育也談之甚少。這種教育中的目中無人和生命意識(shí)淡漠的情況，不僅使學(xué)生體驗(yàn)不到生命中的樂趣，感受不到生命的意義，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價(jià)值。

（四）我國高校生命教育相關(guān)教育尚未普及

當(dāng)前，我國高校生命教育課程開設(shè)尚未普及，而當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的生命教育卻破在眉睫。開展生命教育研究有利于深化對(duì)生命教育理念的理解，有利于規(guī)范生命教育的內(nèi)容、凝練生命的教育原則、方法，有利于創(chuàng)建生命教育的載體。我們一線輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更應(yīng)重視大學(xué)生的生命意義教育，應(yīng)有針對(duì)性地開展工作，精心策劃有意義的學(xué)生活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生生命教育，真正成為大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

二、醫(yī)學(xué)院校開展生命教育活動(dòng)必要性

（一）引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的思考

使他們認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，讓他們明白要懷有自愛之心， 尊重生命， 敬畏生命。有限的生命不是私有財(cái)產(chǎn)，每個(gè)人的生命根源上都連接著父母的生命、民族的生命。讓孩子學(xué)會(huì)珍惜生命和尊重生命、尊重自己、尊重他人。必要的生命教育可以促進(jìn)家庭的和諧，可以讓大學(xué)生能夠多體會(huì)到父母的艱辛，更懂得珍惜父母給予的一切，加強(qiáng)和增進(jìn)父母子女之間的交流與溝通，盡量減少家庭中的沖突和矛盾。生命教育離不開家庭和社會(huì)各方面的參與。要發(fā)揮學(xué)生家長的在生命教育當(dāng)中的重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)社會(huì)、家庭以及學(xué)校等三者之間的有機(jī)結(jié)合，每個(gè)生命都相互關(guān)聯(lián)，相互依存，應(yīng)該相互愛惜。

（二）樹立正確的生命安全觀

當(dāng)代大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和安全防范意識(shí)，自我防范能力較弱。他們心理發(fā)育滯后、社交經(jīng)驗(yàn)不足。特定的年齡結(jié)構(gòu)、不同的教育背景和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，決定了大學(xué)生們必然面臨諸多生命安全問題的困惑。因此要對(duì)大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命安全意識(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注自身的生命，更要啟發(fā)他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護(hù)生命的能力。使學(xué)生不斷進(jìn)步、生命品質(zhì)不斷得到完善。

（三）提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德

生命教育可以喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重和熱愛，可以深刻認(rèn)識(shí)維護(hù)患者的生命權(quán)與健康權(quán)是醫(yī)護(hù)人員的使命?；颊邅淼结t(yī)院時(shí)往往是其生命中最脆弱的時(shí)刻，最需要人性的溫暖，以拯救生命為使命的醫(yī)學(xué)，如果沒有撫慰的善意，能有拯救的誠意嗎？醫(yī)學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)，就可以更好的為患者排憂解難，也可以進(jìn)一步緩解醫(yī)患矛盾。

（四）減少大學(xué)生自殺、自殘等事件發(fā)生

最近大學(xué)生自殺、他殺等傷人事例呈現(xiàn)上升趨勢，我國現(xiàn)存的教育模式有所偏頗，對(duì)大學(xué)生的生命價(jià)值觀教育的缺失，致使大學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象有愈演愈烈之勢，這種話題已成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注、令人擔(dān)憂的社會(huì)問題和教育問題。生命屬于人只有一次，相對(duì)于天地之悠悠，一個(gè)人的生命是短暫的，失去了就無法挽回。生命又是脆弱的，非常容易讓鮮活的生命頃刻間劃上句號(hào)。對(duì)大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命安全意識(shí)，使他們尊重生命、正視生命，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且對(duì)社會(huì)和家庭有較強(qiáng)的責(zé)任感。開展長期的生命教育可以減少大學(xué)生自殺、自殘等事件發(fā)生。

三、總結(jié)

生命教育是一種深刻的人文教育、道德教育。通過生命教育，幫助醫(yī)學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的生命。同時(shí)，生命教育在轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)生命態(tài)度方面不但具有積極的作用，而且還可能降低他們對(duì)應(yīng)激源、應(yīng)激反應(yīng)的感受程度，保持積極向上的心態(tài)。這種積極的情緒能不斷強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生形成健康的應(yīng)對(duì)方式和健康人格會(huì)有促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員在在大學(xué)中開展生命教育活動(dòng)，要寓教于情，寓教于感。引導(dǎo)學(xué)生正視生命，感悟生命，敬畏生命。有深層次的生命交融和人格感化，獲得幸福與成功的人生。