動手操作在小學數(shù)學課堂中的重要性

管月

心理學家皮亞杰認為“知識來源于動作”，一語道出了動手操作在學習中的重要性。動手操作是小學數(shù)學課堂中最常見也最重要的實踐活動。長久以來，在應試教育的背景下，我們的教育往往只重視知識的傳授，而忽略了學生學習的過程，導致我們的許多學生只能機械地應付考試，在解決問題時束手無策。

《數(shù)學課程標準》也指出：有效的數(shù)學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流是學習數(shù)學的重要方式?？梢?，動手操作應成為小學數(shù)學課堂教學中的重要教學形式。在小學數(shù)學學習過程中，能及時、適時的動手操作對學生理解抽象、復雜的知識有著無可代替的作用。同時，通過學生一邊用腦思考、一邊動手操作、一邊用語言表達，可以調(diào)動學生的腦、手、口、眼、心等多種器官合作，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。可見，動手操作在小學的數(shù)學課堂中有著非常重要的意義。

一、可以激發(fā)學生的學習興趣

對小學生來講“興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙”。興趣對小學生的學習起著巨大的推動作用。因此，根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，課堂上精心組織相關的動手操作活動，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。如我在講授二年級《華容道》一課時，精心設計了學具，讓每個孩子都親自玩玩這個游戲，然后找同學到黑板上親自演示，再游戲中學生們充分感知上——下、左——右平移的知識點。我發(fā)現(xiàn)就連我班的學困生上課時都是面帶微笑的，積極舉手，想上前邊展示?？磥?，他們真的感受到學習數(shù)學的樂趣了，急于和大家一起分享學習的快樂。課后，我進行了小測驗，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課，百分之九十八的同學都掌握了平移的要點。看來，課堂上，給予學生更多的時間進行實踐操作，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學學習的輕松快樂，這樣，才能把學到的知識運用到生活中去，真正體現(xiàn)數(shù)學問題是從生活中來，學會后又回到生活中去。

二、可以提高課堂效率

一堂課就那么短短的40分鐘，學生注意力的集中時間也就15到20分鐘，如果某個環(huán)節(jié)稍微沒處理好，就會出現(xiàn)完不成課程內(nèi)容的現(xiàn)象。這個時候我們就應該采取另外一種方法去教學，而在課堂中加入動手操作的環(huán)節(jié)有助于學生突破學習的重難點。如我在教學二年級《分物游戲》時，就給學生充分的動手實踐的機會，先是把12根胡蘿卜平均分給3只小兔子，平均每只小兔子分到幾根胡蘿卜？學生們四個人一個小組，有3名同學扮演小兔子，一名同學來分，每人輪一次。在分的過程中，可能有不平均的現(xiàn)象，這時候分少的同學就會有反應了，這樣同學們在分的過程中對平均分的概念有了更深刻的理解。之后全班交流，會有不同的方法，有的同學一根一根的分，分了4次；有的同學兩根兩根的分，分了2次；有的同學先三根三根的分，然后再一根一根的分，也分了2次；還有的同學直接用12除以3等于4，就4根4根的分，只分了一次。之后，引導學生發(fā)現(xiàn)原來分一次的方法最簡單，我們以后就用這種方法平均分。緊接著研究把15根骨頭平均分給3只小狗，可以怎么分。比比看，哪個小組分得最快。這次和上次一樣仍然是四個人一組來進行學習。結(jié)果，同學們發(fā)現(xiàn)15除以3等于5，直接5個5個的分，一次就分完了。大大提高了學習的效率。

三、可以加深記憶，深刻理解

在小學低年級的數(shù)學教學中，實踐操作是一種主要的教學手段，學生在動手操作中可以加深記憶，把知識從形象的感性認識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認識，從而在自主活動中獲得知識，這樣不僅學得輕松，而且學得愉快。

例如，再研究《三角形的內(nèi)角和》一課時：可能有的同學已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，而有的同學不知道，沒有關系。這時候，我組織學生們自己動手操作，不知道三角形的內(nèi)角和是多少的同學，自己動手合作學習研究三角形的內(nèi)角和。知道三角形的內(nèi)角和是180度的同學自己動手驗證這個180度是怎么來的。老師的學習任務下達之后，同學們紛紛動手操作，有的同學用尺子量每個角的度數(shù)；有的同學吧三個角折疊起來，組合成一個平角；有的同學把三個角減下來拼在一起，也組成一個平角。經(jīng)過同學們的一番動手操作之后，大家各自闡述自己的方法，驗證了三角形的內(nèi)角和是180度的事實。更好地消化本節(jié)課的重點知識，并對此有深刻的印象，并靈活運用。我想：這節(jié)課的活動，孩子們應該多年之后都不會忘記，即使他忘了三角形的內(nèi)角和是多少度也會經(jīng)過自己的動手操作把它研究出來。

總之，在教學活動中，只要引導學生動手操作，在實踐活動中獲得知識；就能激發(fā)學生自主學習的積極性，就能使課堂上學生學習的主體作用得到充分發(fā)揮，就能使學生在操作中快樂地獲得對知識的真正理解，從而把知識從形象的感性認識轉(zhuǎn)化成抽象的理性認識，提高課堂效率。