解析如何有效利用信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)教學(xué)

龍敏 畢長(zhǎng)彪

現(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景之下，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中將信息技術(shù)引入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為新時(shí)代開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注和研究熱點(diǎn)。對(duì)于信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升整體的教學(xué)水平。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中使用信息技術(shù)教學(xué)的方式，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材文本的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，注重一股腦的將教學(xué)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這種學(xué)習(xí)方式并不符合小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是將多媒體教學(xué)的方法引入到小學(xué)教學(xué)之中，教師能夠采用多媒體形象生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的特色，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為文字、圖片、聲音等多種方式結(jié)合的內(nèi)容豐富的教學(xué)，從而讓從前枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得多姿多彩，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中使用信息技術(shù)教學(xué)的方式，能夠充分幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生正處于由具象思維逐漸發(fā)展抽象思維的過(guò)渡階段，在這一階段，限于認(rèn)識(shí)能力和理解能力的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容難以有效的掌握，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。而多媒體信息技術(shù)則能夠?yàn)榻處熃Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展更為具象的教學(xué)實(shí)踐提供的方便，例如在進(jìn)行一些圖形的面積和周長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程之中，信息多媒體技術(shù)能夠讓小學(xué)生通過(guò)電腦操作感受圖形的變換以及不同的圖形之間的關(guān)系，相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更容易促進(jìn)學(xué)生的掌握和理解。

三、獲取信息，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)擁有著遠(yuǎn)超從前教學(xué)的豐富教學(xué)資源，應(yīng)讓認(rèn)識(shí)到我們正處于一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和革新，為人們獲取海量資源提供了極為便利的途徑。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)信息技術(shù)也為教師的教學(xué)開(kāi)展提供了大量的資料，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)安排甄選各種教學(xué)信息，重組教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容更為豐富的教學(xué)課堂。同時(shí)信息技術(shù)也為學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)，極大的拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。

四、優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握的過(guò)程中必須大量的進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)計(jì)算的過(guò)程展示或者圖像展示來(lái)讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)逐漸吸收，但是整個(gè)教學(xué)課堂中，由于黑板有限，教師常常需要不斷的擦掉再寫(xiě)，這使得整個(gè)教學(xué)課堂之中進(jìn)行板書(shū)修改和擦寫(xiě)成為浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的重要原因。但是采用信息技術(shù)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用美多媒體教學(xué)能夠任意拖動(dòng)、隨意變化和更改的特點(diǎn)，這使得從前教學(xué)之中受限于教學(xué)時(shí)間只能進(jìn)行有限的案例教學(xué)的情況得到了改善，在多媒體的使用中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排更多的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，在新時(shí)代進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，積極的使用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中。在促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程之中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。