“認(rèn)識角”教學(xué)設(shè)計與評析

鄭國青

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊P67—P68。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合實際生活，直觀認(rèn)識平面圖形中的角。

2、 知道角的各部分名稱，認(rèn)識角的符號，比較角的大小。

3、 通過觀察和動手操作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：認(rèn)識角和知道角的各部分名稱

教學(xué)難點：比較角的大小

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、平面圖形紙片、活動角材料、剪刀一把等。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入，初步感知

1、教師引言：昨天，智慧老爺爺聽說我們二（1）班的小朋友今天要學(xué)習(xí)一些與一年級認(rèn)識的平面圖形有關(guān)知識，很高興。他還專門準(zhǔn)備好了很多小禮物，要老師在今天上數(shù)學(xué)課時拿來送給我們班同學(xué)，希望能給大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助。大家喜歡嗎？下面請前面四位同學(xué)幫老師把智慧老爺爺送來的禮物分發(fā)到各組，讓大家一起共同分享吧?。拷M一個大信封，里面裝著的禮物有許多長方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形紙片、兩條硬紙片和圖釘）。

2、師依次在黑板上出示長方形、圓、三角形、橢圓、正方形。

3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，把圖形分類。

4、小組匯報交流。（把圖形分成兩組，一組有角，一組沒有角。）

師：哪一組同學(xué)分好了，怎樣分？可以分成幾組，為什么？生匯報后，師圈起來。（圓和橢圓圈在一起；長方形、正方形和三角形圈在一起，共分成兩組。第二組用紅粉筆圈起來。）

點評：通過數(shù)學(xué)活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了小朋友們的好奇心和求知欲，為下面認(rèn)識角做了很好的鋪墊。

5、揭示新課，板書課題。

二、學(xué)習(xí)探究，加深理解

1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識角。

（1）感知角

師：大家觀察一下，誰能從老爺爺送來的這些禮物中，找出一件來說一說角是怎樣的？（生：尖尖的、邊直直的、或平平的）

（2）找生活中的角

師：除了這些禮物外，在我們生活周圍還有哪些物體的表面有角？請小朋友們在我們教室里找一找、摸一摸，想一想，又有什么感覺？

學(xué)生活動后，回答下面的問題：

①摸到哪些物體的表面有角？ ②它有什么感覺？

生紛紛爭著回答。

我摸到桌子、黑板的表面有角，感覺是尖尖的，角的兩邊平平的。

我還摸到課本的表面有角，感覺也是尖尖的，角的兩邊是平的、直直的

......

2、創(chuàng)造角。

①師：小朋友們，你們真棒！能找到這么多的角。現(xiàn)在請你們再幫智慧老爺爺找一找他送來的圓形紙片，認(rèn)真觀察，看在它的上面有幾個角？有沒有呢？（生：沒有）那么，你能想辦法用這張紙片幫老爺爺創(chuàng)造出一些角來嗎？

②學(xué)生思考，動手創(chuàng)造角。（有的折、有點畫，都在認(rèn)真思考，動手操作......）

③展示自己創(chuàng)造出來的角。（生：：這是我折出來的；生：我畫出了兩個角；生：老師，我能剪出一個角。......）

④師：及時表揚，肯定后，在黑板上示范畫出一個角。（即也創(chuàng)造一個角）

3、認(rèn)識角的各部分名稱和標(biāo)記。（在上面老師板畫的一個角標(biāo)出各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊記、讀和畫）

4、練習(xí)。

三、實踐操作，鞏固知識

1、動手做活動角。

（1）師：小朋友們剛才表現(xiàn)真不錯！那么你們會制作角嗎？請你們用發(fā)下的兩根硬紙條和一個圖釘試做一個活動角，看誰做得最好。

生：動手做活動角。（分組合作）

師：做好的請展示一下。

（2）變化活動角的大小

思考：想一想，你能不能使做好的這個角變大變小呢？如果要張開一個比較小的角，應(yīng)該怎樣做？要張開一個比較大的角呢？（小組討論，合作探究）

師：這個活動角真神奇，能張開大小不同的角。兩邊張開得小，這個角就??；兩邊張開得大，這個角就大。

2、練習(xí)：做P68“比一比”第（2）小題。

比較兩個三角板的三個角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作討論完成）

練習(xí)后讓幾名學(xué)生回答，師生共同小結(jié)：角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。

綜合小結(jié)（板書）：角的兩邊張口越大，角越大；角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。

點評：教師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生動手制作活動角，通過比較，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生積極性。由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高他們的空間想象能力。

四、全課小結(jié)

（一）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”角是一個抽象的圖形，與學(xué)生頭腦想象中的角不盡相同。二年級學(xué)生已有一年級認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)?；谶@點，這里設(shè)計了讓小朋友帶著智慧老爺爺送來禮物參與數(shù)學(xué)活動，初步感知角的知識，適合學(xué)生認(rèn)知水平。符合新課改理念，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

“課堂是一個學(xué)生主動參與及親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動的場所，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識和構(gòu)建自己有效教學(xué)理解的場所?！边@節(jié)課在設(shè)計意圖上能做到為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，讓他們能夠在具體的數(shù)學(xué)活動中進(jìn)一步感知角、認(rèn)識角的相關(guān)知識，有利于初步培養(yǎng)和發(fā)展低年級小學(xué)生的空間觀念和思維能力。主要在“找生活中的角”“創(chuàng)造角”“動手做活動角”和“比較角的大小”幾個環(huán)節(jié)突出了這個觀點。通過讓學(xué)生參與“找一找”“摸一摸”“比一比”“做一做”等具體活動，更進(jìn)一步地體現(xiàn)出來。這樣更好地關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，更好地實施課堂教學(xué)的有效性。