論小學(xué)語文有效課堂教學(xué)

魏長林

在當(dāng)今教育格局下，隨著科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究教學(xué)越來越廣泛地深受廣大教師的重視，國家教育部最近公布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將探究教學(xué)置于核心地位，我結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，淺談對語文科學(xué)探究教學(xué)的理解：我覺得"學(xué)成于思，思源于疑"。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對科學(xué)研究思維方式和研究方法的具體運(yùn)用。它主要是一種學(xué)習(xí)方法而不是研究的方式，它重過程非重結(jié)果的目標(biāo)定值，它決定了在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生在一定的情景即社會(huì)文化背景下借助老師和同學(xué)們幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料去獲得知識。而不是教師傳授得到的，教師要重視幫助學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。并創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識。

一、從教學(xué)內(nèi)容中探討語文

作為一名語文教師，與廣大同行一樣，我一直在努力探索者一個(gè)重要課題，即在語文教學(xué)過程中如何運(yùn)用科學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的吸取，要想解決這一問題，恐怕要對我們的學(xué)生就語文本身有一個(gè)認(rèn)真的審視。

那么他們自然會(huì)把客體當(dāng)作是可以用心靈去交融的對象，會(huì)萌生出愛、興趣和愉悅，此時(shí)學(xué)習(xí)知識已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種吸取，是一種收獲，是一種享受。而有效課堂教學(xué)正是指在語文教學(xué)中根據(jù)其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的智力活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于最佳激活與運(yùn)行狀態(tài)之中，從而高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

基于以上認(rèn)識，這些年來我一直嘗試用有效課堂教學(xué)來指導(dǎo)最佳的教學(xué)工作，效果頗佳。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們通過語文教育，可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘語文教學(xué)內(nèi)容中這些因素，在自覺的審美過程中，由“好之”到“知之”，借助美感這一中介，把學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)者緊密聯(lián)系起來，更好地學(xué)好和用好有關(guān)的語文知識。

有效課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可忽視的一個(gè)重要方面，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)新世紀(jì)富有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。而語文是一門具有知識性、思想性和審美性兼有的重要文化基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在語文教學(xué)過程中除了要貫穿思想教育外，還要有目的、有計(jì)劃地滲透有效課堂教學(xué)。

這些獨(dú)特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和求異性。探究過程中，類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生對問題探究的興趣和能力。

二、在教學(xué)形式上要?jiǎng)?chuàng)新

多年來，語文教學(xué)受考試這根“指揮棒”的牽引，語文課堂上出現(xiàn)了 “灌輸式”“說教式”甚至是“一根粉筆打天下”等，這些累了教師，也煩了學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以說是毫無創(chuàng)新可言。這些教學(xué)模式在一定程度上扼殺了教師教學(xué)的個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維和主動(dòng)性?！敖逃绻麤]有創(chuàng)新，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的”。

因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化和巧妙化的教學(xué)形式。用心創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美，從而主動(dòng)去創(chuàng)造美。活躍語文課堂氛圍，擴(kuò)大其知識面，因?yàn)椤叭擞幸环N沖動(dòng)，要在呈現(xiàn)于他面前的外在事物中實(shí)現(xiàn)自己”。

語文教師在傳授語文進(jìn)化知識，可以由淺入深，既清晰又容易記憶，語文教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中。我們知道語文教材中的教學(xué)內(nèi)容形式是多樣化的，有了這樣靈活且精彩的活動(dòng)做點(diǎn)綴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會(huì)有很大的提高。

三、語文實(shí)踐的重要性

學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐探究，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實(shí)踐探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字方式表達(dá)出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家"搞科研"一樣"發(fā)現(xiàn)"科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。在實(shí)踐過程中，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺，這種經(jīng)常性的活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動(dòng)中去，同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

四、在語文教學(xué)管理中師生融洽

早在古羅馬時(shí)期，普羅塔克就曾說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！币c(diǎn)燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學(xué)生當(dāng)人看，在教學(xué)管理中處處體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使每一個(gè)孩子在學(xué)校生活中身心健康地成長，高效率地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展自我。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間需要建立良好和諧的合作關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生。

俗話說的好“親其師，信其道”，因此，我在教育教學(xué)活動(dòng)中很注意與學(xué)生的溝通和雙向交流，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，幫助他們分析和疏導(dǎo)成長中遇到的煩惱，注意使用公正、恰當(dāng)和富有鼓勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)也尊重學(xué)生的隱私，給予學(xué)生充分的信任感，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和期望，體驗(yàn)到成功的快樂和自信，從而以更加積極的態(tài)度和熱情投入到學(xué)習(xí)中。這種在教學(xué)管理上滲透善和美的做法，也讓我贏得了很多學(xué)生的喜愛與尊重，使自己這些年來的教學(xué)成績一直名列前茅。

總之，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)其智力，陶冶其情操，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。正如培根所說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”，在思想觀念和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，語文教學(xué)將會(huì)展示出一幅勃勃生機(jī)，從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。