啟動內驅力，轉化后進生

陳麗嬌

去年，我接了一個五年級的班，語、數(shù)、英三科成績在年級排名最后一位，接近三分之一的家庭是不完整的，即單親家庭。在一個年頭的班主任工作中，特別在轉化后進生的過程中，我嘗到了工作的艱辛，也體驗了成功的喜悅?，F(xiàn)將心中的一點收獲寫出來，與大家交流。

一、淡化后進生意識

“后進生”這個概念，是60年代前后出現(xiàn)的概念。后進生，后來進步的意思。不把學生看死，他們會發(fā)生變化；學生才心理上也容易接受這個概念。事實上，并不如教育者的“初衷”那樣，當“后進生”這個概念被頻繁使用，固定強化之后，它同樣成了一個足以引起不良心理反應的詞語了，無論對于教育者，還是對于被教育者都是如此。

當了十幾年的班主任，對待班里的后進生，無論年級高低，我從來不想、也不會用“差”的標準隨便去定位我的學生。我給這一行為取個名字，叫“淡化后進生意識”。試問，假如一開始我們就把某些學生劃進差的行列，我們還會對他們有所期待，去為他們付出更多嗎？陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！钡筮M生意識，我們對孩子的教育才會充滿熱情和信心。

二、期待勝于要求

這個班有個女同學，老班主任告訴我——這孩子是典型的雙差生，無心向學，不服老師的教育，曾經在教科書上畫圖像，臭罵老師。學期初，在我的語文課上，她大部分時間趴在桌子上，隨心所欲，完全一副懶洋洋的樣子，做作業(yè)由著自己的性子。單元成績出來了，就十幾分。說實在的，我真有點火了。但覺得批評沒用，可能還會激發(fā)她的敵對情緒，以后就更難轉化她了。林格倫說得好：“兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的?！?/p>

我找機會跟她談話，了解到她有點小聰明，如果用心讀書，成績大幅度提高（考及格）是完全可能的。之后，我放下架子，跟她說心里話，大致是：我怎樣為她著急，像她這樣聰明的孩子，不用心學功課很浪費；如果她愿意的話，我愿意如何幫助她等等。從她的表情變化，我知道話說到她心里去了?！敖逃乃囆g不在傳授，而在鼓舞和喚醒。”說真的，她有短暫的感動，因為她一直被定位在后進生的行列，連她自己都覺得無可救藥了。

之后，我并不刻意去針對她上課的坐姿，小組長匯報作業(yè)，對于她時做時缺的情況，我也索性由著她。陶行知說過“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！本瓦@樣，她覺得有點怪，對我也不采取敵對的態(tài)度了。上課的時候，我發(fā)現(xiàn)她有時會注意到我，碰到她的眼光，我朝她微微一笑。這一笑，來電了，她覺得我對她有點友好。我知道，冰凍的小河，迎來了春天的暖陽，將會恢復往日的生機和活力了。

后來，對于如何去提高這孩子的學習成績，我主要采用激勵的辦法。她喜歡讀書，我就以獎勵課外讀物激勵她。最后的學年測試，她居然得了70分。她自己也高興著，說：“老師，除了今年，只有一年級的時候我才及格過?！币驗?，她本來就不是一個笨孩子，所以就值得我們期待。正如愛因斯坦所說的：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

三、寵寵后進生也無妨

馬卡連柯說，得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。美國著名心理學家威廉·詹姆士也認為，人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。

這個班有個男孩子，叫小楠，高智商，但把心思用在使壞上，是個不折不扣的的“小壞蛋”。原來，他是單親家庭，跟母親一起過，雖說有個繼父，但畢竟還是缺失了真正的父愛。他看過的書多，結果把一些不健康的內容也裝進腦子里。年級班風檢查，每個班都要派檢查的值日生，我們班的分數(shù)總是被扣了許多。他說：“老師，您選拔的值日生太誠實了，不是隔壁班某某的對手?！蔽以囂剿骸澳悄阌惺裁春玫慕ㄗh？”“就派某某人去，我負責培養(yǎng)他。”這孩子居然這樣有心計和手段。驚訝之余，讓我倍感欣慰的是：這孩子有一顆愛集體的心哪！后來，我還發(fā)現(xiàn)，由于做事有主見，講義氣，班里那些吊兒郎當?shù)母鐐兙尤桓芤?，他的人緣挺好的?/p>

我萌生了選他當班長的想法，因為女班長是壓不住班里的男生的。剛好他階段測試成績不錯，我找個時間給他動員鼓勁，讓他認真準備了演講稿，參加班干部競選。競選當天，站上講臺，那氣勢，那語調，不亞于美國的總統(tǒng)競選，真是豪情滿懷！更讓我意外的是，同學們和我一樣，都被感動了。我順水推舟，推薦他為班長！

知遇之恩，如何報？這孩子果真用心做事了。班長嘛，總要給大家一個交待，他可不愿意當個窩囊的班長。后來，雖說他偶爾還做點壞事，像上網吧，放學后在外溜達，不按時回家，違反學校規(guī)定，偷打籃球忘了時間呀……我理解他，畢竟是孩子，只要迷途知返，不要走遠，就先由著他，慢慢來吧。

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔聦嵶C明，我寵他，但我沒有寵壞他。我得到了他的信任，他愿意聽我的話了，轉化他就不難了。

每個后進生的情況都是不一樣的，只要我們淡化后進生的意識，耐心去了解他們，幫助他們，變要求為期待，多寵寵他們，也許，轉化他們的可能性更大。轉化一個差生，比培養(yǎng)一個優(yōu)生，更有成就感，更讓人覺得欣喜，更有意義。真正的優(yōu)秀班主任，必定是善于轉化后進生的班主任。