多媒體對幼兒繪畫創(chuàng)作的探索與研究

黃秉君

一、幼兒繪畫創(chuàng)作的價值及影響因素

繪畫創(chuàng)作是指創(chuàng)作者在一定的創(chuàng)作欲望的推動下，運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里加工、創(chuàng)造出靜態(tài)、可感的視覺形象，以表達作者的審美感受的過程。

藝術(shù)是幼兒園五大領(lǐng)域之一。幼兒時期美術(shù)教育能起的作用是長期的，終生受益的，并且是成人階段再教育不能彌補的。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，他的價值在于引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、想象力和觀察力，鍛煉了手部肌肉的協(xié)調(diào)性和操作能力，開發(fā)了幼兒早期的智力，為今后的發(fā)展奠定了基礎。

在創(chuàng)作中，作者必須經(jīng)歷三個階段：藝術(shù)視知覺階段——藝術(shù)體驗與反思階段——藝術(shù)表達階段。對于3～6歲的學前兒童而言，繪畫活動主要通過其視知覺對原材料進行感知和獲取，是幼兒積累經(jīng)驗的過程；繪畫活動是幼兒對材料加工反思的過程，有利于幼兒發(fā)展想象和審美能力；繪畫活動是幼兒將自己對外物的知覺與情感通過繪畫這種外在的符合形式傳達給他人的過程。

隨著科技的發(fā)展，多媒體的運用對幼兒繪畫創(chuàng)作的每個過程。多媒體教學設備在幼兒園美術(shù)繪畫活動中的充分應用，給幼兒提供了寬松愉悅的學習氛圍、自由發(fā)展和表現(xiàn)空間，提高了幼兒藝術(shù)活動的能力。

二、多媒體對繪畫創(chuàng)作的影響

利于以契合幼兒思維特點的方式進行教學與學習。由于幼兒年齡較小，所以其處于具體形象思維階段，難以接受大量抽象的事物，這一階段的學習與教學應該以具體形象思維的方式為主。而幼兒在繪畫創(chuàng)作時，必須攝入審美表象，積累經(jīng)驗。他們需要接受外部刺激和運用自身記憶力將表象內(nèi)化。多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，能將靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，將生活中幼兒較少或不能直接接觸到事物生動形象地展現(xiàn)給幼兒，更契合幼兒該階段的思維特點，給予幼兒留下深刻的印象。多媒體技術(shù)的運用具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它契合培養(yǎng)幼兒思維方式，能開拓幼兒視野，使幼兒全面細致地觀察事物，促進幼兒全面發(fā)展。

提高幼兒學習興趣。多媒體的運用能集圖象、文本、聲音于一體，再配以大屏幕投影圖象展示，可激活幼兒的各種感官，使幼兒的視覺、聽覺得到極大限度的滿足。能使幼兒變被動學習為主動獲取，有利于延長幼兒的注意時間。多媒體運用憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習狀態(tài)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了常規(guī)。

創(chuàng)造出寬松的學習環(huán)境、良好的審美氛圍。在藝術(shù)加工階段，寬松的心理環(huán)境和審美環(huán)境使幼兒能通過輕松愉快的教學方式學習，充分地利用和開發(fā)自己的潛能。如通過多媒體展示色彩豐富、造型可愛的物品，播放柔緩優(yōu)美的音樂都有利于幼兒專注且自由地進行繪畫創(chuàng)作。而愉悅的心情又有利于幼兒激起創(chuàng)作的沖動。多媒體能使表象有更多樣的表現(xiàn)方式，可以將幾種表象以不同方式組合或分解，讓幼兒完整地感知表象，對內(nèi)在表象進行更全面細致的加工改造。

三、多媒體技術(shù)在繪畫創(chuàng)作活動中的運用

（一）多媒體技術(shù)的正確運用

運用多媒體技術(shù)，豐富幼兒的創(chuàng)作材料。經(jīng)驗是幼兒繪畫創(chuàng)作的源泉。由于現(xiàn)實生活的條件限制，教師無法將幼兒帶到各種自然環(huán)境或社會環(huán)境中去感知并搜集創(chuàng)作材料。通過多媒體技術(shù)，老師可以將各種生活中的素材、范畫排成照片并制作成幻燈片以供幼兒進行觀察，或者可以將需要創(chuàng)作的主題內(nèi)容制作成一個flash，使幼兒能全面地去觀察美術(shù)形象，感知材料。多媒體技術(shù)的運用，能將事物直觀形象、圖文并茂、聲色生動地呈現(xiàn)給幼兒，這符合了幼兒好奇心強、以形象思維為主的心理特點。

運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒學習的興趣來自兩個方面：一是外部刺激；二是內(nèi)部動力。教師可用生動的語言配合形象的圖片或動畫與幼兒一起分析、討論創(chuàng)作內(nèi)容，讓真實的信息直接給予幼兒外部刺激。學前兒童心理發(fā)展的自我中心的特點及其思維發(fā)展的形象性決定了他們的生活的主觀化色彩。他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感，而這樣的情感激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。在多媒體給予幼兒外部刺激后教師可引導幼兒進行移情，進入創(chuàng)作階段，多媒體技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作教學活動中的“老師講授示范——幼兒模仿”的僵化形式，有利于調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

運用多媒體技術(shù)，進行美術(shù)評價與欣賞。在創(chuàng)作階段結(jié)束后，教師應與幼兒評價和欣賞創(chuàng)作出來的作品，以提升幼兒的經(jīng)驗。教師可以將幼兒的作品拍下來，或者通過投影、攝像的方式，引導幼兒邊觀看、邊討論，讓幼兒發(fā)現(xiàn)活動中的優(yōu)點和不足。教師亦可建立幼兒的作品檔案，以縱向地了解幼兒的創(chuàng)作發(fā)展水平。多媒體技術(shù)的運用有利于幼兒作品和創(chuàng)作過程的展示，保存幼兒的作品，而且能使幼兒在評價活動中增強參與活動的積極性以及表達能力，教師亦能借助回放總結(jié)教學經(jīng)驗。

（二）多媒體技術(shù)的錯誤運用

運用多媒體技術(shù)并不意味著要完全以其替代傳統(tǒng)教學。稍不注意，多媒體在幼兒繪畫創(chuàng)作活動中也會產(chǎn)生弊端。

錯誤定位多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運用在幼兒繪畫創(chuàng)作活動中只需要起到一個輔助作用就可以了，主體仍然是幼兒對創(chuàng)作內(nèi)容的感知和創(chuàng)作。如果單純將圖片、動畫作為吸引幼兒的一種手段，幼兒的注意力就會關(guān)注在動畫的情節(jié)和內(nèi)容本身，忽略對線條、顏色、造型等元素的觀察，本末倒置。

制作過于花俏。多媒體技術(shù)可以給予幼兒聲色刺激，帶來良好的感官刺激。但教師若在制作過程中添加過多的聲音（如飛入），容易分散幼兒的注意力，給予幼兒無謂的刺激影響，不利于突出創(chuàng)作材料。

四、總結(jié)

在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使活動內(nèi)容更容易被幼兒接受?；顒討o跟時代的進步，教師應要熟悉多媒體等各類信息手段，掌握其特性、優(yōu)點，按照班級實際和孩子的年齡特點運用多媒體，發(fā)揮幼兒的主動性，真正地提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動的效果。