物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)與不足

胡桂芹

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)中的“多媒體、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化”因素正在影響著物理教學(xué)，并將開(kāi)創(chuàng)新的物理教學(xué)模式，引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。作為新生代的物理教師，物理教學(xué)也必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，合理利用信息技術(shù)，化抽象為具象，促進(jìn)物理教學(xué)信息化。本文將從物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，討論物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)與不足。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于操作相對(duì)簡(jiǎn)單、教師易于把控課堂、理論知識(shí)講解透徹等，但是課堂氣氛較嚴(yán)肅沉重、且容易使教師和學(xué)生都走進(jìn)以教師為教育教學(xué)中心的誤區(qū)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，能提供圖像的演示、動(dòng)畫(huà)的模擬、音樂(lè)的渲染等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí) ，我用多媒體給同學(xué)們播放了“砂輪打磨工件，火星沿砂輪切線飛出；帶水的傘撐開(kāi)后繞傘柄旋轉(zhuǎn)，水滴沿傘邊圓周切線的方向飛出”等現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)形象直觀的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)了很大的學(xué)習(xí)興趣。

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放“水流星”“洗衣機(jī)甩干桶甩衣服時(shí)的離心現(xiàn)象”“汽車轉(zhuǎn)彎速度太快，發(fā)生離心運(yùn)動(dòng)而沖出賽道”，通過(guò)直觀的視頻把抽象、枯燥、難于理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的視覺(jué)深刻的印在腦海里。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)

教育教學(xué)信息化幾乎不受時(shí)空的約束，多媒體教學(xué)可以借助大量的圖片和視頻資料應(yīng)用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規(guī)律形象的展示給學(xué)生，使抽象的問(wèn)題具象化，學(xué)生更容易主觀的學(xué)習(xí)。

以高一物理平拋運(yùn)動(dòng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課教學(xué)和習(xí)題的處理都很費(fèi)力。原因是做平拋演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)速度太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚。采用多媒體再模擬演示一次，能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程有更清楚的了解。

處理平拋運(yùn)動(dòng)要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，有些空間想象能力差的同學(xué)根本不能理解，老師要不厭其煩地在黑板上畫(huà)圖、分析、講解、說(shuō)明，即便如此很多同學(xué)依然聽(tīng)的似是而非。而如果教師通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫(huà)或者視頻展示，讓本來(lái)難以理解的知識(shí)一目了然，從感性到理性都得到理解，成功的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在《練習(xí)使用示波器》的實(shí)驗(yàn)中，我們制作了“示波器工作原理”的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)對(duì)橫向偏轉(zhuǎn)電極和縱向偏轉(zhuǎn)電極分別加上不同的電壓，觀察熒光屏上亮斑的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)示波器工作原理的理解。由于動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可加大課堂信息量

多媒體技術(shù)不僅可以播放視頻、動(dòng)畫(huà)，還可以錄入聲音。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它包含的信息容量大大增加了。例如，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上習(xí)題課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖的時(shí)間更多，而采用多媒體教學(xué)，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。例如，在《超重失重》教師可在課堂安排學(xué)生閱讀課后閱讀材料，并播放我國(guó)宇航員在太空生活的片段。這樣既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)失重狀態(tài)，又加深對(duì)“超失重”概念的理解。

多媒體教學(xué)也是一把“雙刃劍”，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必會(huì)有缺陷。在日常教學(xué)實(shí)踐中，在充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，也有一些弊端逐漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：

一是畫(huà)面過(guò)于繽紛多彩，分散學(xué)生注意力。

老師在制作引用多媒體時(shí)，往往追求豐富多彩的視聽(tīng)或動(dòng)畫(huà)效果，采用過(guò)于花哨的形式甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，如小狗在叫、小兔在跳、還有一些滑稽的卡通畫(huà)面出現(xiàn)。本來(lái)應(yīng)用多媒體是想吸引學(xué)生的注意，可最終結(jié)果適得其反。學(xué)生過(guò)多關(guān)注了多媒體展現(xiàn)出來(lái)的效果，而忽略了知識(shí)本身。這些過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫(huà)刺激反而分散了學(xué)生的注意力。

作者認(rèn)為在使用多媒體的同時(shí)，一定不能忽視課堂上師生的情感交流以及用生動(dòng)的語(yǔ)言講解啟發(fā)感染學(xué)生。應(yīng)適度合理靈活的使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。

二是多媒體教學(xué)阻礙了師生課堂的情感交流。

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果。因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

多媒體教學(xué)中課件成了教學(xué)的中心，教師只是隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。在教學(xué)過(guò)程中不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有了什么需要才決定下一步怎么做，而是因?yàn)橛捎谡n件的設(shè)計(jì)必須那樣做。事實(shí)上課堂上充滿變數(shù)，忽略學(xué)生，忽略師生交流，必將降低課堂效率，這是多媒體使用當(dāng)中的最大敗筆。因此我認(rèn)為多媒體只是教師教學(xué)的工具，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。

總之，這是一個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代，作為新時(shí)代里的教育工作者，在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要深入研究和實(shí)踐，合理的將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使信息技術(shù)與其它教育教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，既要有傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的穩(wěn)定，也要有信息化教育教學(xué)方法的新穎。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教育教學(xué)的效率。